芻議高中語文課堂激發學生學習興趣的策略

摘 要：本文從教師的角度出發，從三個方面分析如何培養高中生學習語文的興趣，提出可供參考的策略。

關鍵詞：高中語文課堂；學習興趣；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-046-1

如何能做到既讓學生的語文能力提高，又提高他們的文化品味和審美情趣，發展健康個性，形成健全人格？我覺得對于學生來說，最重要的一點就是轉變他們的學習觀念，改變他們的學習方式。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，“信心是成功之舟”，所以，從教師的角度出發，就要培養學生學習語文的興趣，樹立他們能把語文學好的信心。

一、變“要我學”為“我要學”

“要我學”是一種被性的學習，而“我要學”則是一種主動的研究性學習。就本質而言，研究性學習就是創設一種適合學生主動發展的空間和氛圍，使學生“在無數的生活道路中，找到一條最能鮮明地發揮他個人的創造性和個性特長的生活道路。”（蘇霍姆林斯基語），在這條道路上，讓學生去體驗、去探索、去創造、去發展。高中語文教學中的研究性學習不同于綜合實踐活動的研究性學習。它應是以建構主義教育理論為指導，在高中語文教學中創設適合學生主動建構知識意義的學習環境，指導學生從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究課題，在教師指導下，獨立地開展研究，主動地獲取知識，應用知識，解決問題。在語文課堂上，一貫的習慣是教師講學生聽，這種“滿堂灌”教學方式就造成了學生的被動和懶惰。教師是主角，學生成了配角。學生沒有問題意識，不會獨立思考，更談不上創新。如果顛倒角色，讓學生成為課堂的主角，把課堂讓給學生，讓他們自行提問，討論，解決問題，教師在其中只起糾正、評價、總結的作用。這樣，每個學生的思維都能夠高度在思維場，積極思考問題。而且能充分發揚他們的個性，使他們的思維能夠最大限度的打開，建立學生自行答題——質疑——分析——解答——總結——成題的體系。這樣，每個學生都有發言的機會，鍛煉自己，也能夠充分表現自己，樹立答題的信心。

二、課堂穿插激發興趣

（一）課前五分鐘演講的奇效

課前五分鐘演講最大限度地集中學生分散的注意力。學生經過下課十分鐘的休息，精神得到了調整，但是注意力也隨之分散。如果馬上進入課本，學生的注意力沒有這么快得到集中，而五分鐘的演講非常吸引學生。因為，學生對演講充滿期待：今天演講的是誰？他講的是什么？有沒有我講得好？他會是怎樣的狀態？事實已經證明，因為有人演講，大部分學生的期待心理讓他們馬上安靜下來，眼神盯著講臺桌，等到學生走上前，他們會報以熱烈的掌聲。等學生演講結束，學生的心已經安靜下來。老師如果能從學生的演講內容找到進入課本的切合點，那么課堂的效率無疑會得到大大提到。課前五分鐘演講讓學生學會未雨綢繆。畢竟是面對眾多學生，沒有一個學生會隨便走上講臺桌的，因為怕出丑。從選材到撰稿到演講，都在課前作了精心準備。課前五分鐘演講已經促使語文課堂教學效益最大化。學生學會了反思，學會了思考她原先沒有注意到的問題，而這不是老師能教會的，沒有五分鐘的演講實踐，她可能意識不到這一問題。

（二）題外話的穿插使語文教學效益最大化

心理學研究證明，學生課堂注意力集中時間是30分鐘左右。學生在課堂上肯定有分散注意力的時候，在適當的時機穿插一句巧妙的“題外話”，能活躍課堂氣氛，拉回學生的注意力，使課堂教學得以很好地進行下去。有些同學會利用老師沒注意的間隙，在那里玩耍，如果教師適當地運用一些“題外話”，可以拉回學生的思路，而且效果比較好。

題外話與語文教學無關，但它卻能使學生在輕松一言中領悟到教師的良苦用心，使課堂教學更好地繼續下去，無形中提高了課堂教學效率，同時，師生的情感得以拉近，達到了“曲線救教”的目的。

（三）情境穿插使語文教學效益最大化

情境穿插指在教學過程中，教師穿插一個相關的情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶有機結合起來，讓學生在心理上產生共鳴，在思維上達到同步，全面提升語文能力。情境穿插的方法很多，首先，音樂是首選手段，在上《孔雀東南飛》時，我選用了梁祝的主題曲，在課堂教學中，伴隨著優美的梁祝旋律，師生沉浸在感天動地的愛情故事中無法自拔，學生走入了主人公的情感世界，深深地被主人公的偉大愛情感染著。沒有梁祝的旋律，課堂的教學效率是要大打折扣的。其次，可用表演活動來展現情境，在《鴻門宴》、《雷雨》及《茶館》等情境性較強的課文中，我均采用了表演活動來展現情境。情境穿插對培養學生對語文的興趣、創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。

三、圖書館——引領學生遨游知識海洋的神圣殿堂

圖書館在新課程背景下的語文教學中的重要地位和獨特作用已逐漸為許多學校和語文教師所認識，越來越多的語文老師開始把教學的目光，從課堂轉移到圖書館、閱覽室，從單純地反復分析教材到鼓勵學生、乃至有計劃地安排一定的教學課時組織學生到圖書館、閱覽室進行有目的地閱讀。為了充分發揮圖書館、閱覽室的作用，語文教師應做到，一是加強指導，科學選擇：要指導和幫助學生從眾多的讀物中遴選適合不同學生、不同目的、不同需要的書刊，運用不同的讀書方法，解決浩翰的書報資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，避免盲目性、隨意性，以求最大程度地提高閱讀效益。二是要開展活動，交流成果：如撰寫書評、讀后感，組織讀書心得交流，舉辦讀書報告會、作品討論會以及撰寫新書簡介、發布新書海報等等，在廣泛的讀書活動中形成人人讀書的氛圍和風氣，吸引學生遨游于知識的海洋。

此外，社會生活、網絡天地也是激發興趣獲取知識的便捷途徑，文學社團也是新課程背景下高中語文教學實施的重要途徑。

新課程背景下高中語文教學的實施不能缺失以上途徑，但又不止于上述途徑。只有在實踐中不斷探索、大膽創新，我們的學生才會對語文越來越感興趣，語文教學天地才能一片廣闊。