培養小學中高年級學生英語學習的策略

摘 要：教會學生學習，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質量的有效措施。在小學階段，學生著重需要掌握10個基本的學習策略。而在中高年級學生中，這些學習策略的效果更明顯。在教學活動中，教師必須有意識地培養學生，多方面幫助學生找到適合的學習方法。

關鍵詞：學習策略；中高年級；培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-050-1

在英語課程實施中，教師要幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

1.總體上，要讓學生堅信自己一定能夠達到目的，堅信自己有堅強的毅力和學好外語的才能，學習上應持之以恒，哪怕每天擠出10分鐘也好。倡導學生每天利用早晨或是臨睡前大聲清晰地朗讀英語書，或者英語小短文。教師還可以設計一些小小的挑戰。

2.幫助學生明確自己的學習計劃和目標以及學習的需要，把握學習的主要內容，探索適合自己的英語學習方法，根據需要進行預習，注意了解和反思自己學習英語中的不足和進步。

3.倡導學生積極參與課內外英語學習活動，對所學內容積極地練習和實踐，盡可能“心譯”接觸的東西，如一閃而過的廣告、偶爾聽到的話語等，善于抓住各種機會用英語進行真實的交際活動，必要時借助手勢、表情等進行交流；我們小學生的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞，成一小段對話，還有一些能在許多場合得上的富有生氣的語言材料。

4.善于發現和總結語言學習規律。

（1）在詞語教學方面：注意引導學生借助聯想學習和記憶詞語。例如，可以通過音與型的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。或者通過形與義的聯想，如：eye把y看成是鼻子，兩個e看成兩個眼睛；另一方面，可以通過自己和集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進行記憶單詞。

（2）在語言學習和運用方面：啟發學生積極思考，對所學內容能主動復習，記下要點，注意發現語言的規律并運用規律舉一反三，充分利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題，必要時，有效地借助漢語知識理解英語；比如學習完英語的比較級之后，可以讓學生自己獨立歸納總結變化規則，最后讓學生一起拿出來討論，在老師的指導下形成最后的統一成果，學生的印象深刻，學習也變得很輕松。

5.經常與教師或同學交流學習英語的體會和經驗。

多數學生在學習的過程中都有一些小發現或者小體會非常想和別人分享。教師也需要了解他們。多與他們交談，師生關系會變得更融洽。在課堂上短短的40分鐘里只夠對于學習內容，知識點的掌握方面有一定了解。而學生學習成績的好壞有多方面的影響和因素。這些在課堂上面一般無力知道。所以，在課間，我會去和學生說說話。我們知道，有些學生比較缺乏自信，那么我就會在平時多鼓勵他們，課堂上給予一定表揚。有學生調皮，腦子靈活，乘他們沒有事情的時候，我請他們去幫助學習有困難的學生。同時，我請學生將自己平時是怎么學習英語的一些經驗、心得相互交流。了解到許多學生都有早讀和晚上鞏固、復習，聽錄音的好習慣，有些學生平時看英語節目等等。將這些讀給大家聽，希望大家多聽多讀，學得更多的學習方法，養成良好的學習習慣。

6.中外文化和交際習俗的差異也是教與學雙邊活動的重要參數，并且幫助學生學會克服語言障礙，維持交際；交際遇到困難時，應有效地尋求幫助。

適當的文化背景講解有助于小學生的理解與記憶，促進知識的學習。在教材中出現Mothers Day， Halloween， Easter， Christmas等節日，對學生進行適當、簡單的介紹和講解，學生學起英語來就更有興趣了。在擴充英語知識的同時，教師應滲透相關的英美文化知識，語言背景，逐步提高學生對差異文化的敏感性，相應的語言能力才可實現。

7.在語篇理解能力方面：教師應當鼓勵學生經常閱讀英語故事及其他課外英語讀物，主動拓展英語學習的渠道。教師可以通過“每日一篇”的閱讀訓練，同時給予指導正確的閱讀技巧和方法，培養學生復述的表達能力；幫助學生借助圖表等非語言信息進行理解和表達，培養學生通過上下文和情景猜測詞義或推測段落大意和中心思想。

8.在資源利用和開發方面：積極鼓勵學生與他人合作，共同完成學習任務，引導學生注意生活中和各種媒體上所使用的英語，充分利用工具書查找信息，通過圖書館、網絡、廣播、電視等資源獲得英語信息，擴展所學英語知識。教師在教學中，可以結合“任務型”的教學設計和布置任務，讓學生不僅可以復習和使用英語，同時，能夠把所學知識運用于實際生活中，達到“用中學，學中用”的語言學習原則，并且注意通過音像資料來豐富自己的學習。

9.在評價方面：建立自評與他評；過程評價與終極評價；知識技能、能力發展與內在品質相結合的評價，幫助和引導學生評價自己的學習效果，總結有效的學習方法，遵循記憶規律，提高記憶效果；通過評價，能意識到自己的錯誤并能進行適當的糾正，達到全面發展的目標。

教師適時的激勵性的評價會給學生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。對于學生而言，愿意開口說英語比會說英語更重要。無論學生說的對錯與否，教師都要給予肯定，幫助他們克服怕羞、畏懼心理。聰明的教師在學生的發言中出現錯誤時會讓學生盡情地表達自己的意思，然后微笑著說“Good”，最后才委婉地指出錯誤。這樣學生就從老師的評價中得到了肯定，從而喚起學生的積極情感，希望自己能更加成功，行動上也會更加努力。因此，在教學中教師要把握好評價的尺度，盡量回避否定性的評價語，巧用、多用“Try again， please.” “Dont worry.” “Let me help you.”等激勵性語言，這樣學生的心理壓力就小，可以避免出現因害怕出錯而產生語言焦慮。