新課標下的英語教學

摘 要：針對中國學生學習外語效率低下的現狀，英語教學應“以人為本”，積極調動學生的學習興趣。現代網絡信息技術對英語教學提出了新的挑戰，英語教師亟需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

關鍵詞：新課程；以人為本；現代網絡信息技術；現代化手段

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-051-1

實施課程改革后，新的高中英語教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產和未來生活等。而這些課程的設置正好反映了課程和教學這個問題。

1.新課程下的教育

教育是謀求學生發展的。《英語課程標準》指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與”， 進而解釋道：“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。” 隨著社會經濟的發展，對于社會的主體人才的要求不同，這就必然要對我們的教材實施改革，使之適應社會的要求、經濟的發展，使學生得到全面的發展。

2.教學的主要工作就是將知識打開

教學工作就是將人類歷史經驗的精華即科學知識轉化為學生頭腦里的精神財富。課程主要是知識，學生的發展就是對知識展開教學工作的結果。教學工作不是別的，主要就是對知識進行種種“加工”的工作。

（1）利用視聽效果增強情景的真實性和趣味性

課文中的許多情景（如地震等）大多數學生沒有親身的經歷或體驗，而文字的抽象描述也難以給學生留下深刻的印象。如果讓學生觀看地震資料片段，學生便有了身臨其境的感覺，就能夠比較容易地理解和體驗“quake”和“shake”等詞的意義，也能夠比較容易地掌握“cut off”和“fall down”等詞組用法。

（2）利用聲像效果拓寬學生的交際領域

教師可以利用錄像機等設備給學生放錄像，讓學生仔細觀看，并有機會相互交流。例如在高中牛津英語模塊六Task課時，就可以給學生觀看有關中西方國家的餐桌禮儀的錄像，讓學生能夠深入全面地了解中西方文化的差異。

3.外語教學必須“以人為本”

樹立主體意識、造就獨立人格已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。

人們越來越意識到學習者之間存在著差異。學習者并非可塑的泥土，可由老師任意捏成其它的東西。他們各自有獨特的性格、動機和學習風格，這些特征都會影響學習者在課堂上的表現。教師的職責一是教給學生知識；二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養學生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁。外語教學的過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要得多，對學生也有用得多。

4.新課程改革對英語教學提出了新的挑戰

基礎教育課程改革需要培養“一專多能”的跨學科、復合型中小學教師。而新課程改革對于教師的要求更高，教師的工作不僅是簡單的傳授知識，什么樣的知識、怎樣去教，這些問題都要求教師去推敲，去思考。要注重研究，注重分析，注重不斷地興利去弊，推陳出新，注重不斷地改革，改善它。

那英語教師應該怎樣去做呢？

首先，確立目標。《英語課程標準》規定：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”

其次，可以根據英語新課標的理念，將3P模式發展為5P模式：Preparation（準備）、Presentation（呈現）、Practice（練習）、Production（運用）和Progress（評價）。

● Preparation的功能是承前啟后，導入新話題或新內容，激活學生的背景知識和經驗，啟發想象或預測等。新編英語教材中基本上都有“Warming up”環節，讓學生通過不同的教學活動逐步導入新內容的學習，比如復習、預測、討論、頭腦風暴等。

● Presentation的功能是呈現新的語言知識。教師可以運用不同的形式或創設不同的語境來介紹新的語言知識。

● Practice的功能是對新語言知識的操練和練習。這種練習通常是控制性的，它包括從非交際性語言活動到有意義的各種練習，再到各種具有一定交際性的語言活動。

● Production的功能是真實運用語言。這一步的功能是發展學生的綜合語言運用能力。語言活動通常是真實的或模擬真實的，具有真實的情景和真實的目的。主要活動形式通常是讓學生完成真實的交際任務或項目等。

● Progress的功能是檢測和鞏固。通過小結和檢查等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識和經驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步。

新教材要求教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，關鍵是讓學生“學會學習”，讓學生從對教師的依賴逐漸變成獨立學習，更關注學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，和學生進行平等的交流。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發展，要不斷提高自身的理論水平和業務專業水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力；要通過不斷的理論學習轉變教育教學觀念，轉變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求；要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。