淺談如何優化高中化學課堂教學環節

摘 要：課堂教學是一門師生之間互動、配合完成的藝術。教學活動是“教”與“學”構成的一個有機整體。本文就如何優化高中化學課堂教學環節進行了較為系統的分析和研究。

關鍵詞：課堂教學；高效；教學環節

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-057-1

高效的化學課堂教學是從《高中化學課程標準》出發，通過教學設計與活動完成教學目標，于是課堂教學的環節就是高效課堂的重要標志。作為一名化學老師，在設計課堂教學環節時，不僅僅看課堂教學目標，還要注意看過程設計的完善。通過高效的課堂教學活動，全面提高學生的科學素養，培養學生的思維水平，從而促進學生全面發展，同時培養學生的創新能力。本文筆者針對具體的課堂教學中出現的幾個因素，談談如何優化化學課堂教學環節。

一、提高課堂教學環節設計的針對性

1.根據學生實際設計教學環節。

首先應樹立為學生設計、為學習而設計的觀念。只有正確認識學生，深入了解學情才是提高課堂教學環節設計的針對性的前提。通過了解學生的實際，教師對學生的認知基礎，與本課時有關的知識的掌握情況心中有數；對哪些方面可能出現疑難問題，哪些方面還需要點撥和引導，才能讓教學環節的設計更有針對性。

2.根據課型設計教學環節。

教材是化學課堂教學環節設計的依據，教材的內容、演示實驗、學生探究活動乃至本節內容在教材中的地位等都是進行設計時需要考慮的因素。不同的內容應有不同的設計策略，然后通過課堂教學，化學實驗讓學生掌握不同的方法，從而全面提高學生的學習水平和思維水平。

3.科學設計課堂結構。

一節課的課堂結構的合理設計有利于教師掌握合適的教學流程，做到調節合理、游刃有余，根據時間順序把課分為課的開始、課的中心和課的結尾。開始時要向學生明確本節課的學習目標和學習要求，課的中心是一節課的核心內容，教學目標的完成，教學質量的高低關鍵在此。課的結尾，使學生對學到的化學知識歸納、概括，加深理解和記憶。只有科學、合理的設計課堂結構才能使化學教學更高效。

二、提高課堂教學環節設計的高效性

1.精選、整合教學內容。

教師在精研教材的基礎上應結合教學的實際情況，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材的知識體系，吃透教材的化學思想，體會新教材的教學理念；并能夠靈活使用教材內容，對教材內容進行合理的取舍，根據自己的教學經驗，精心設計課時教案，對教學內容進行重新整合，切不可從網上下載現成的教案機械照搬、照抄。

2.創設豐富的教學情境。

創設豐富的教學情境不僅對學生的學習和興趣的提高有著重要的影響，也是教學改革的重要要求。教學情境的創設有很多方法，如在導入新課、突破重難點時，教師可結合化學的學科特點，從生活中的化學現象；從化學史上的故事；從現代化學發展的事例入手，來激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。特別是各種新鮮的實驗現象及各種化學模型，這些可以直觀地啟迪學生的思維，調動課堂氣氛，消除對學習內容的畏難情緒，培養學生的審美情趣。如在講述《化學反應中的熱量變化》時，教師可以收集天宮一號的視頻在課堂上展示。鮮活的畫面激發了學生的求知欲，這時教師可結合情境讓學生思考：（1）火箭發射使用聯氨做燃料，則需要四氧化二氮做助燃劑，化學方程式如何書寫？（2）2020年中國將建成載人空間站，專家考慮將使用氫氧化鋰吸收人體排出的二氧化碳，原理是什么？像這樣創設教學情境，能起到事半功倍的效果。

3.提高設疑導學的高效性。

課堂學習的本質就是發現問題、提出問題、解決問題的過程，要真正掌握知識深層的東西，需要通過認真思考，仔細挖掘。教師可以通過有效的提問來提升學生的興趣，啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，使課堂教學更靈動。教師在設疑時應注意：（1）設疑要有明確的目標。設計的問題要依據教學目標及學習目標，要針對知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，要有利于解決本課時的重難點，由淺入深，切忌漫無目的的提問，要有針對性與引導性的提問。（2）設疑要善于抓住時機。教師只有準確抓住課堂提問的時機，以問題為引導，才能在解決實際問題的過程中幫助學生理解重要的知識點，幫助學生突破重難點。（3）設疑要簡潔直觀。高效的課堂教學不是讓學生在課堂上疲于應付機械而繁雜的問題，從而讓學生失去興趣，因此課堂提問要精簡直觀，增強設疑的效果。（4）設疑要于重點難點處。設疑不可過多，過濫，故設疑應于重點、難點處。（5）設疑要注重情感的交流。契可夫曾說過“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效作用。”因此，教師的設疑要有助于思想情操的陶冶，要富有啟發性。教師只有針對一些理解性的知識進行啟發點撥，化解難點，建立和諧的師生關系，才可以使學生樂于學習。

4.精講多練，提高效率。

精講是改變滿堂灌的教學方式，在講課過程當中注意詳略得當，突出重點，突破難點，充分調動學生的積極性。 “多練”多給學生練習的機會，以 “練”提高學生理解知識和培養能力，“多練”是知識轉化為能力的關鍵。教師在課堂教學中，處處圍繞重點，引導學生分析，學懂重點，難點。重點內容重點講，真正解決學生的疑問，千萬不要讓學生吃“夾生飯”。

5.提高課堂檢測的針對性。

為了提高課堂教學的高效性，課內教師可以對重要的知識點進行針對性的隨堂檢測，并可以通過檢測發現問題，并通過反饋練習來鞏固和理解重要的知識點，以便讓學生及時高效地掌握所學的知識。

課堂教學是一個系統工程，課堂教學環節涉及的方面還有很多，要提高課堂教學的效率，必須要提高課堂教學環節的高效性。教學有法，教無定法，只要在教學過程中對課堂教學精益求精，對教學環節加強研究，才能使提高化學課堂教學的高效性，才能提高教育教學質量。