“從旁指導”——生本理念下的英語“交際法”教學

摘 要：在英語教學中，教師“從旁指導”，進行教學可以調動學生學習的積極性，優于傳統的英語教學方法，本文從五個方面分析了教師如何在教學中實行從旁指導。

關鍵詞：英語教學；交際法教學；生本理念

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-059-1

英語交際法教學的一大特點就是教師的“從旁指導”。所謂“從旁指導”，就是基于學生需要啟發誘導學生大膽地說英語，為學生提供盡可能多的操練機會。“從旁指導”與“講─聽—練”傳統的教學模式針鋒相對，絕不意味降低了教師的作用或對教師的要求。雖然教師講授的時間減少了，但是他們組織課堂教學的任務增大了，從這個意義上講，對教師的要求不是降低了，而是提高了。具體地說，教師如何“從旁指導”呢？

一、解決思想上的問題

語言是一門技能，只有通過反復實踐才能掌握。教師在采用生本“交際法”教學時，首先要讓學生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們都會更好地配合教師。因此，新生的第一堂英語課或新接手的班級時，對學生說：不要把英語看作象歷史、地理、政治這樣的學科，而要把它看作象騎車、游泳等這樣的技能。猶如《賣油翁》反復練習，達到“無他，唯熟爾”，滴油不撒的境地；通過跌倒爬起學會騎車，通過跳到水里游才學會游泳。學會講一種外語則要通過反復重復其基本句型和詞匯項目直到它們變得脫口而出。不要厭煩重復、背誦、操練。對學生是如此要求，我自己在思想上更把英語當作為語言習慣，就像培養其他習慣一樣，通過慢慢地、經常不斷的重復來培養學生的英語習慣。鑒于公認言語句型是語言的基礎的理念，所以教師的首要任務是向學生傳授口語句型。

二、課堂上用英語就是“普通話”

英語教學中，“普通話”就是英語，教師要讓學生控制使用母語。英語教學的目的是要培養學生運用英語的能力。在教學中加強英語實踐，盡可能多地使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在創設的使用英語的氛圍中，才能有效地不受母語的干擾，培養運用英語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的英語語音。英語教學中盡量使用英語，一般可以做到：

1.組織教學用英語。在教學的各個環節使用英語課堂用語。考慮到學生的英語水平的高低、英語語言能力強弱的特點，教師使用的語言應簡潔明了、簡單易懂。

2.直觀表達用英語。如實物、圖片、教師的體態語、表情和課文情景等。讓學生避開母語轉接，直接把英語和客觀事物聯系起來。

3.解釋新知用英語。只要教師用的都是學生學過的詞句、表達，循序漸進，適當重復，加之學生的踴躍參與，學生是不難聽懂英語的。

三、不失時機不斷重復和使用

英國語言學家埃克斯利（C·E·Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。” 現代教育理念認為：“教”只是實現“學”的一種服務手段，學生的“學”才是教學的出發點和歸宿。因此說，教師在操練課（如學習口語）上講的比例最多不應超過25%，而應允許學生講75%，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握語言點。這種做法可體現在讓學生背誦對話、有用的文章段落，做大量的替換練習，從句型練習到交際等。

多數學生都喜歡用英語問問題，在提問過程中，他們就將外語當作交際工具來使用。學生有一定基礎后，可做較高層次的練習，根據指定情景自編對話。

四、高度尊重學生，全面依靠學生

生本“交際法”教學是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。學習英語，抑或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師情感、態度、認知，使師生雙方都能發揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。生本“交際法”英語課堂是探究與交流的課堂。要求學習具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識、對學習問題及任務獨立探索，又要積極與其他個體協作交流；要求教師不要輕易將問題和任務的結果授給學生，而是讓學生經過討論、實踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結得出。中學生生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強，對外界反應十分敏感，教師要尊重學生的進取精神，多鼓勵學生。“怕錯、出丑”，是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們。對較好的學生提問較難問題，如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法。對于學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生，教師要特別鼓勵。

五、興趣是英語學習的動力源

要真正地為學生設計教學，做到心中有生，目中有人。“以生為本”的教學設計是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特征，以促進學生發展為目標。如果我們不尊重學生的心理能力和情感需要，一廂情愿地謀劃教學內容和形式，體現在教學實踐中，就易造成學生主體性的喪失。因此，在教學設計中必須充分考慮學生的實際，包括他們對活動對象的興趣和初始認識水平等等。根據教材的內容、課題的特點、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。教師要用熱情、投入、精力，認真細致地備課，讓全班學生始終保持積極主動并渴望使用英語，不論在哪些教學方式上都不停留過久，以免學生厭煩失望。教學中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、英語劇、小詩、繞口令、猜謎、唱歌、英語角，使師生都感到輕松愉快，從而使師生配合富有成果。