淺談如何將生命教育滲透于初中生物教學

摘 要：作為一名初中生物老師，應在教學過程中滲透生命教育，包括認識生命的起源、通過生態學的學習、運用遺傳變異知識、通過多種教學活動這四個方面。

關鍵詞：初中生物教學；生命教育；滲透

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-065-1

近年來，青少年自殺、幼兒園虐童、殘忍宰殺動物等事件時有發生，造成這些問題的原因是多方面的，但我認為有一個重要的原因是必須引起我們高度重視的，那就是我們生命教育的缺失，我認為，作為一名初中生物教師，應該在教學的過程中滲透生命教育，由此引導學生去認識生命，了解生命，培養一種對生命的敬畏和熱愛，從而正確地對待生命，以積極的心態對待人生，基于此，本文結合教學實踐對此做如下幾方面的探究。

一、認識生命的起源，滲透敬畏生命教育

在我們的初中生物教材中有大量有關生物的生長及發育的知識，在教學過程中，我們要善于運用這些知識引導學生認識到生物生命力的柔韌與頑強，認識到每一種生命都是一種奇跡的誕生，由此使學生感悟到我們應該熱愛生命，珍惜生命。

比如，通過“生物和生物圈”的知識教學，使學生認識到，生物不僅包括植物和動物，還包括微生物，生物的生存即依賴環境又能影響環境，生命指的是生物體所具有的活動能力，它是經過大自然漫長的演變才形成的，在生命形成的過程當中，哪怕一個微小的自然條件的變化，生命都有可能遭遇死亡，因此，生命是寶貴的，是來之不易的，所以每一個生命生存的權利都是平等的，關愛生物就是關愛人類自身，古人教導：“昆蟲草木，猶不可傷。”“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。” 一草一木都與人類的生活密切相關，植物的生命需要呵護，動物的生命需要關愛，人的生命也應該珍惜。

二、通過生態學的學習，滲透和諧生命教育

在初中生物的教學中，教師要運用生態學的教學內容，引導學生去感悟生物的適應性，使學生從中獲得和諧生命的教育，關于生物的適應性，我們要重要介紹的應該是生物的結構與功能、生物的形態結構與生活習性的兩個適應性。

比如，在學習“生物與環境的關系”的知識時，通過導入設計讓學生們了解到，在遠古時期，地球上生長著兩種長頸鹿，一種是長頸的，一種是短頸的，在周圍的環境發生惡劣變化，食物短缺的情況下，長頸的長頸鹿靠吃樹葉生存了下來，而短頸的長頸鹿在吃完低處的樹葉后，無法吃到高處的樹葉，因饑餓、生病而絕跡了。

這個例子說明生物是經過漫長時期與環境的不斷磨合，自身不斷適應，才形成了如今的形態結構和生活方式的，也正因為生物的這種適應性，自然界的生命才多姿多彩，我們要引導學生運用所學的生態知識去探究自然界中和諧的生命，結合實際情況來分析，為什么有的學生適應能力很強，即使在不好的環境中也能很快想辦法改善，從而使自己變成生活的強者，而有的學生為什么適應環境的能力很差，因為環境產生壓力，出現一些心理的障礙，引導學生去探究這些問題的最終目的是，教育學生學會適應環境，如何與他人和諧相處，使學生認識到只有從自身做起，增強社會的責任感，才能在將來服務于社會，為和諧社會的構建做出貢獻。

三、運用遺傳變異知識，滲透善待生命教育

在我們的生活中，經常會發生漠視他人生命，甚至虐待他人生命的現象，這就需要我們在生物的教學中，運用遺傳變異的知識，對學生進行善待生命的教育，使學生認識到生命的珍貴，認識到每一個生命的存在都是獨一無二的，對待每一個生命都要尊重，善待，比如在教學八年級下冊“遺傳和優生優育”的知識時，結合學生們經常碰到有遺傳病的孩子的現象，我組織了以“假如你家里有個身患遺傳病的孩子怎么辦？”的討論，在討論前，我給學生們展示了一些唇裂、侏儒等患兒的照片，這個話題引起了學生們的極大興趣，他們各抒己見，有的說：“這樣的孩子活著也痛苦，不如弄死算了”，有的說：“把他丟到荒野，自生自滅”，還有的說：“他們也是生命，不能傷害”……這時，我又引導學生來思考，“如果你自己就是一個不幸的遺傳病患者，你希望別人怎么對待你？”這時，教學的氛圍變得沉默了，顯然，學生們誰也不想遭到不公平的對待，于是，我引導學生來認識，哪個人不希望自己的身體是健康的，生命是圓滿的呢？患上遺傳病的患者是不幸的，他們自身作為受害者，從生命的開始就要遭受病痛的折磨，遭受別人的嘲笑，我們的古圣先賢說過：“凡是人，皆須愛”，這些遺傳病患者的生命和我們是平等的，他們更需要得到善待，得到心靈的呵護，由此培養了學生真誠對待每一個生命的善舉。

四、通過多種教學活動，培養正確的生命觀

在初中生物的教學過程中，教學活動比較豐富，在這些豐富的教學活動中滲透生命的教育，將會獲得事半功倍的效果。比如，在生物實驗教學中，教育學生不要隨意宰殺動物，對那些為了幫助我們學習生物知識而被解剖的小動物，要懷有感恩之心；在進行生物調查活動時，要盡量保護大自然中的每一朵花，每一棵草；在一些紀念日如世界愛滋病日、世界地球日等紀念活動中，教育學生善待自己的生命，愛護我們的地球，使學生逐步形成正確的生命觀。

總之，在初中生物教學中滲透生命教育是學生健康成長的需要，也是素質教育的需要，學生只有珍惜生命，敬畏生命，善待生命，才能領悟到生命的意義，樹立正確的人生觀，讓生命之花燦爛開放，作為初中生物教師，要結合生物這門學科的特點，從中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在整個教育教學過程中。