何讓數學課變得有“趣”

摘 要：樂學和厭學，在很多程度上決定了學生的成績。有興趣者，廢寢忘食而樂在其中；無興趣者，畏難厭倦而苦不堪言。因此，學習興趣與學習積極性有著密切的聯系，對學習的效果也就會產生很大的影響。因而，要提高教學質量，首先應該讓我們的數學課變得有“趣”起來。

關鍵詞：樂學；興趣；教學質量；有“趣”

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-070-1

“孫悟空拿出金箍棒，照準其中的一顆蟠桃樹打了下去，樹上落下了81個桃子，仙女姐姐們笑盈盈地撿走了其中的63個桃子……”我緩慢地說著，講臺下的小朋友都瞪大了眼睛，爭先恐后地舉起了手。這是一節故事課嗎？不是，這是一節小學二年級的數學課。

“興趣是孩子最好的老師”，幾乎每個教育工作者都通曉這個道理。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。數學較其它學科來說，具有高度抽象性和嚴密邏輯性。而低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。因此，如何培養低年級學生對抽象的數學的興趣是一個重大的課題。那么，怎樣讓孩子產生學習數學的興趣呢？筆者覺得首先要讓課堂變得生趣，幫助孩子們獲得樂趣，最終產生興趣。

生趣

數學要變得生趣，絕不是“小紅有三個蘋果，小明有六個蘋果，他們總共有幾個蘋果”能解決得了的。低年級的孩子的抽象思維能力較弱，一味地平鋪直敘必然使他們覺得疲勞乏味，而生趣的課堂教學無疑是引導他們學會這種重要能力的關鍵。因此，數學課上可以把他們喜歡做游戲的興趣遷移過來，如：找朋友、踢足球、開火車、抓鬮等，這些都曾經在我的課堂上出現過。學加減法，就用“足球隊員犯規罰下場”、“火車開到第六排同學的面前”的例子；學物體認識，就用“魔術師表演”安排六個小組的智力搶答進行。

對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個“活”字，學生學的輕松愉快，興趣濃，積極性、主動性高，能收到良好的教學效果。例如：在鞏固10的分成和合成時，老師把1—9的數字卡片分別發給不同的學生，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片去找朋友，如果他的數字卡片和對面的數字卡片合成了10，大家就齊說：“對！”不是10，齊說：“不對！”學生個個精神抖擻地參與到游戲活動中，很好地復習了所學知識。又如：在進行7的乘法口訣練習時，筆者用小螞蟻過河創設了一個游戲，先請4至6名同學到講臺前，每人頭上帶一個螞蟻的頭飾，上面寫上乘幾，地面上設置障礙（標上數字），其它同學在后面排排隊。游戲開始，學生根據地面上的數字一一地快速過河。同時還可以結合學生出現的問題或錯誤加以點撥，指導他們討論，辨析，交流。這樣在游戲過程中，教學目的就如春風化雨，悄悄融入了他們的知識庫中。

樂趣

生趣的課堂是老師為孩子們精心準備的大餐，只有孩子們享受到這些美味，才能真正吸收其中的營養。生趣的課堂是事物本身，而樂趣是孩子的感受，讓孩子獲得樂趣遠比創造生趣的課堂教學難得多——因為人的感覺原本就是這個世界上最難以捉摸的東西。

數學知識博大而精深，豐富而深刻。數學知識不僅是嚴謹的科學，同樣還充滿著藝術的魅力。如何讓孩子們的樂趣來源于數學本身，而不是導入正題的引子——游戲？筆者認為是讓他們看到數學知識中的變化之美，變化之神奇，變化引起的事物變化之奇妙。例如在學習數字規律時，筆者將全體學生分成六組，每組帶一個圍棋盤，按照自己創造的數字規律分別排黑子和白子。在評出最佳圖形獎的同時，小朋友不僅掌握了數字規律的知識，而且不同數字產生的神奇圖形也讓小朋友驚訝不已。從孩子們下課之后還在擺弄手中棋子的行為中，筆者感受到數字變化給他們帶來的快樂，給他們帶來的回味無窮！

興趣

《數學課程標準》提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”古人云：寓教于樂。教人未見意趣，必不樂學。樂者，心之動也。在完成了生趣和樂趣之后，興趣就變得簡單多了。這時，筆者要做的工作就是鼓勵他們的“錯誤”，表揚他們與眾不同的想法，這需要教師細致入微的觀察力。

例如《認識時分》教學中，在帶領學生認識鐘面時，筆者提問：“鐘面上有多少小格？”孩子們手拿自己的小鬧鐘立刻數起來，可數著數著，孩子們又發現這樣數太難數了，眼睛都看“花”了。筆者立刻投以鼓勵的目光，講了一句：“會有辦法的，動動腦筋！” 學生一聽，紛紛議論起來，不一會兒，有不少孩子想到了好辦法：“每一大格都有5個小格，我們可以五個五個地進行數，5、10、15、20、…、60，所以一共有60個小格。”筆者肯定了孩子們的好方法。忽然，有個孩子冒出了一個想法：“老師，我還有好辦法。筆者發現鐘面上一共有12個大格，每個大格里有5個小格，就是12個5相加，我們可以用乘法來計算。”這時，我暗自贊嘆，孩子們竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力。他們數格子的方法不再僅僅局限于數數，實際上已經運用了加法、乘法，還運用了數學中的歸類、集合的思維方式。同時，孩子們感受到數學知識無處不在，無處不有，在學習中體驗數學的價值，明白數學并不神秘，數學就在我們身邊，使他們真切地體會到數學的實用性，提高了學習數學的興趣。

興趣的培養是一個持久的工作，也是學好數學的前提和基礎。我們的老師只要開動腦筋，從學生的實際出發，運用多種方法和手段，努力創造生趣的課堂，引導孩子從中獲得樂趣，必定會激發出美好的興趣。