關于北橋中心小學寫字現狀的調查及對策

摘 要：本文通過對我校低、中、高年級段學生和教師的問卷調查，把握當前我校學生的寫字情況，為十二五課題《構建學校寫字教學特色的實踐研究》提供決策依據，讓學校的辦學特色影響學校的文化建設，讓學校的文化建設引領學校的辦學特色，使學校特色更具張力和魅力，使學校發展更具潛力，促進學生全面發展。

關鍵詞：寫字教學；決策依據；素質教育；辦學特色；全面發展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-073-2

一、調查背景

國家教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》總目標強調：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”這充分顯示了國家對寫字教學的高度重視。我校是一所農村小學，多年來，一直重視小學生寫字教學的研究，本著“寫好字，做好人”的育人原則，把寫字教學作為素質教育的突破口，重視小學生寫字基本功的訓練，多個班多次獲區、市級整班硬筆字比賽一等獎。十二五期間，學校把《構建學校寫字教學特色的實踐研究》作為學校語文組課題。為在廣大師生中進一步加強對寫字教學重要性的認識，大力改進各科寫字教學的方法和手段，研究探索一整套構建學校寫字教學特色實踐研究的方法和策略，較大程度地提高師生寫字水平，以字育人，形成系統的寫字教學考評機制，深入發展好學校寫字特色文化。讓學校的辦學特色影響學校的文化建設，讓學校的文化建設引領學校的辦學特色，使特色更具張力和魅力，使學校發展更具潛力。本文特對我校師生的寫字現狀及學校寫字教學情況進行調查，為進一步搞好我校十二五課題研究工作搜集數據，尋求策略。

二、調查的對象及方法

1.調查對象：為使調查數據具有一定的代表性，經課題組成員認真研究，隨機確定了低、中、高段年級各4個班共計510名學生（低年級174人，中年級173人，高年級163人）和不同學科的82名教師（語文教師：34人，數學教師：21人，其他教師：27人）進行了調查。

2.調查方法：本次調查是以調查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔。

三、得出結論

通過對學生、教師的問卷調查以及平時對學生寫字情形的觀察，筆者有了以下兩方面的認識：

（一）值得肯定的方面

1.學生寫字興趣濃厚。雖然要寫好漢字很難，但大多數學生還是喜歡寫字的，他們知道寫好字與做人的關系密切，并愿意通過各種途徑把漢字寫好。

2.家長、教師一致認為寫一手好字非常重要。

（二）存在問題

1.學生未形成良好的寫字習慣

（1）學生對寫字的態度不夠端正。一些學生受應試教育影響，認為寫對就好，成績高就是最好的，不用花費時間去把字一筆一畫寫好。

（2）學生的執筆方法和寫字姿勢不當。低、中、高三個年級段，每個年級段的握筆和寫字姿勢都存在問題。

2.教師缺乏必要的寫字教學能力

（1）教師缺乏相應的書法常識。全校僅有38%的教師了解書法常識。68%的教師家里沒有毛筆字貼或鋼筆字帖。對自己硬筆字滿意的教師僅7%，廣大教師對寫字教學的重要性認識不夠。

（2）教師缺乏必要的專業指導能力。寫字教學本枯燥，老師沒有經過專業培訓，在指導學生寫字時形式單一，講一筆寫一筆，缺少寫字的基礎理論知識，對學段寫字目標不明確，指導不得力。

3.寫字時間得不到保證

按照現行的課程計劃，每周一節寫字課，對學生寫字的指導是遠遠不夠的。如果把寫字指導置于語文課中，語文教學中只有25%的學生和班級在課堂內完成部分作業，多數時間學生是在獨立完成作業，教師的指導形同虛設。而回家能聽老師用心練字的學生真是寥寥無幾。

4.寫字氛圍不濃厚

學生寫字，需得到學校、家庭的重視。學校里語文老師重視了，其他課程老師的重視度不強。家里家長有重視，但真正能關心到實處的又是少而又少。學校聘請的寫字大師來校指導，涉及面太小，受益學生太少。

5.缺少科學合理的習字教材

學生的習字冊書寫內容較多，也缺少一定的習字方法指導。

四、指導策略

1.培養學生養成良好的習字習慣

教師要引領學生了解祖國書法史，體驗民族文化，感受方塊字的美。增強學生寫字意識，提高寫字興趣，培養書寫習慣，提高寫字技能。

2.提高教師自身的能力

漢字較之于字母文字要復雜得多，漢字的書寫要遵循一定的規律，要么疏可走馬，要么密不容針，如何寫得好看，就必須把每個筆畫寫好，并進行合理的組織。對于小學生而言，更離不開教師的精心的指導。 教師要明確低、中、高年級段寫字目標不明確，有序指導。低年級學段學生對寫字的要求是“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”中年級學段的要求是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”高年級學段的要求是“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”在寫字教學過程中做到：持之以恒，加強訓練；家校結合，形成合力；檢查評比，及時鼓勵。每一堂課，教師都要堅持正確的寫字姿勢監督，指導生認真仔細書寫，促進學生良好品格和意志力的全面發展。

3.保證寫字時間

“拳不離手，曲不離口”，沒有時間的保證，談抓好寫字教學就是坐而論道。語文課堂上，教師要努力做到每節課都要有書面作業，盡量讓學生在課內完成，在寫字時教師不僅要關注孩子書寫的正確與否，還要關注他們的握筆方法，書寫姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”。按照現行的課程計劃，每周一節寫字課，對學生寫字的指導是遠遠不夠的。語文老師姑且能把寫字教學放在語文課上，其他學科老師不能引起重視。要建構寫字特色教學的實踐研究，必須多管齊下，多學科并進。嚴格遵守課改要求，把“寫字特色課”納入日課表。開齊開足各年級寫字課。學校將聘請專家指導，舉行專家講座，發揮名人效應。在各科老師齊抓共管下，讓學生做到提筆即是練字時。

4.營造濃郁寫字氛圍

學生寫字問題，不僅關乎語文教師，還關乎其他學科教師；不僅學校要重視，家庭也要重視；不僅要讓學生喜歡寫字，還要讓學生熱愛寫字，這就需要形成一定的寫字氛圍。學校要開展形式多樣，豐富多彩的寫字類活動。可以通過舉行家長問卷調查，作業展覽，表彰“寫字能手”等樹立榜樣。學校領導也加強對各科作業、試卷的書寫質量管理，定期反饋，引導學生寫好練字心得，家長寫好感想，教師寫好科研論文，真正構建具有特色的寫字教學模式，促進教師量化自我，轉化自我，注重學生寫字能力發展的培養，把寫字教學落實到實處，進而更好的營造一個充滿人性化、活力化、熱情化、主動學習化的校園教學環境。

5.制定合適的寫字教材

78%的教師不懂正確的執筆方法，很多沒有經過寫字教學培訓，沒有專職的寫字教師，缺少合適的寫字教材，學校工作檢查的重點也很難放到學生寫字方面。只有深入開展寫字特色建設的研究，形成低、中、高年級寫字校本教材。開設固定寫字課，才能使寫字教學有保證。形成低、中、高年級寫字評價體系。以寫字校本教材為載體，寫字課為抓手，并結合學校實際，制定學生等級評價機制。

綜上所述，構建寫字特色教學的實踐研究是一項長期而又艱辛的工作，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，必須要充分使學校的文化凸顯寫字教學特色，具備獨特的風格和文化內涵，潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為，進而更好地營造一個充滿人性化、活力化、熱情化、主動學習化的校園教學環境，這樣，課題 “構建學校寫字教學特色的實踐研究”便得以順利開展。