高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：高中作文教學(xué)的至尊法寶

摘 要：筆者多次參加高考閱卷，不免有些心得體會(huì)，本文將2012年筆者在作文閱卷時(shí)的一些體會(huì)與往年之間的差異和變化進(jìn)行比較，抓住新特點(diǎn)和新變化，進(jìn)行相關(guān)的解讀和分析。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；操作性；說理；記敘；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）23-085-1

第一，細(xì)化評(píng)分識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，易于把握操作。

與歷年相比，今年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表格首次直接增加了一列“切題”，并且還簡(jiǎn)潔地分為三類：切題、基本切題、不切題。這一新增內(nèi)容，個(gè)人覺得專家組已經(jīng)完全摒棄了傳統(tǒng)的“切入分評(píng)分法”，真正意義上建立起“六類作文評(píng)分法”。不設(shè)切入分，是從2009年“品味時(shí)尚”這道考題開始的，歷經(jīng)4年，修成正果。這樣好處是，讓好、中、差可以初步區(qū)分開來，也就是“切題的”進(jìn)入一二類卷；“基本切題的”進(jìn)入三四類卷、“不切題的”只能進(jìn)入五六類卷。即便這樣分類，還是粗略的，可是不必?fù)?dān)心，又有一列緊跟其后，那就是“立意”這一欄?！傲⒁狻狈譃椤蔼?dú)到、深刻”，“準(zhǔn)確、正確”，“基本正確”，“略有牽強(qiáng)”，“牽強(qiáng)附會(huì)、硬貼標(biāo)簽”，“不正確”這六類。專家組列出的區(qū)分度較大的這六類標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)卷老師在先前“切題”的粗略判斷上，獲得了進(jìn)一步的明確指導(dǎo)，為后面在按文體分類的標(biāo)準(zhǔn)判斷上打下良好的基礎(chǔ)。以上這兩步創(chuàng)新性的設(shè)置，無疑為一線的語文老師評(píng)卷時(shí)提供了切實(shí)可行的方法和步驟。在平時(shí)的作文評(píng)分中，可以用來替代“切入分”舊式做法，減少保險(xiǎn)分，加大作文水平的區(qū)分力度，便于平時(shí)就能把學(xué)生的真實(shí)水平反映出來。

第二，專設(shè)“說理/記敘”一欄，表述清晰分明。

今年的評(píng)分表中另一個(gè)亮點(diǎn)就是專設(shè)“說理/記敘”一欄，按照文體的不同分類分層表述，一目了然，便于閱卷老師分等識(shí)記并對(duì)考生的作文水平進(jìn)行分類分檔打分。這是江蘇獨(dú)立命題來，“說理/記敘”一欄在評(píng)分表中首次亮相，而往年這些表述大多數(shù)出現(xiàn)在“幾點(diǎn)說明”里，明顯不及今年的清晰明了。實(shí)際上，這樣安排對(duì)高中老師平時(shí)的作文批改提供了較為清晰規(guī)范的分類表述。

比如記敘文，它也有這樣幾類：“記敘生動(dòng)、細(xì)節(jié)感人”“記敘真實(shí)、敘議恰當(dāng)”“寫人敘事能力一般”“記敘描寫能力很弱”等。“記敘生動(dòng)、細(xì)節(jié)感人”旗幟鮮明地展現(xiàn)出高考記敘文的高端要求，只要你用文字呈現(xiàn)出來的文章生動(dòng)形象，有讓人心頭一顫的細(xì)節(jié)，江蘇作文閱卷專家組顧問何永康教授指出，好的記人敘事的文章，均憑形象和情趣來打動(dòng)讀者。特別強(qiáng)調(diào)“一以當(dāng)十”的、生氣灌注的“細(xì)節(jié)”描寫，有“虧他想得出來”的小情節(jié)，都有“虧他想得出來”的好細(xì)節(jié)”。例如，有考生在《憂與愛》中不同地方三次描寫母親的頭發(fā)。第一處，開頭不久，考生很聰明地用“那絲絲飄掛在耳邊的零亂的秀發(fā)，也似乎一直撥動(dòng)著我的心弦”暗示出母親對(duì)“我”高考的擔(dān)憂，并且巧妙地點(diǎn)了題；第二處在文章中部，考生來一句“那幾縷頭發(fā)，依舊堅(jiān)守著它們的陣地”，用頭發(fā)堅(jiān)守陣地，不正寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)么？第三處是在結(jié)尾，“母親，這時(shí)的你是否在人群中探著頭遙望著我？我仿佛又見到你那縷飄揚(yáng)的秀發(fā)了……”這句話一下子在擊中讀者的心底最柔軟的地方，令人鼻頭發(fā)酸，心頭一熱，感人至極。這樣，上文的“零亂的秀發(fā)”在生活“堅(jiān)守”過，結(jié)尾處又借想像再次“飄揚(yáng)”起來，母子之間深沉的憂與愛，別有一番滋味。

第三，高頻強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)本色作文。

評(píng)分細(xì)則里關(guān)于“表達(dá)”有專門的表述。作文評(píng)分一定要注重“語文素養(yǎng)”。“凡詞匯貧乏、語言無味、面目可憎者，凡前言不搭后語、邏輯思路混亂者，凡書寫潦草、錯(cuò)別字病句較多者，一律下浮一個(gè)檔次；嚴(yán)重者直接進(jìn)入六類卷。”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里接連列舉了三類情形，可見態(tài)度之堅(jiān)決，方向之明確，力度之重狠。語文素養(yǎng)是今年閱卷過程中專家組成員多次進(jìn)入閱卷機(jī)房強(qiáng)調(diào)最多的詞語，極力呼吁語文素養(yǎng)要參與評(píng)分，不可不顧，倡導(dǎo)寫本色作文，質(zhì)樸為文。

語文素養(yǎng)，直白地說就是語文基本功，就是寫作中應(yīng)該具備的最基本的知識(shí)和能力，這也是本色作文的要求。把話說得通順，把一件事說得清清楚楚，明明白白；能集中筆墨論析一個(gè)事物，“既透且徹，既清且爽，讀來痛快淋漓”（何永康語），我們從閱卷中可以感受到：有些考生閱讀積累豐厚、文筆老練成熟、書寫清晰優(yōu)美，有著較為深厚的語文素養(yǎng)，頗有厚積薄發(fā)之感。有的考生記敘故事平實(shí)，細(xì)節(jié)有味，緊扣憂愛，語言節(jié)制，貌似平淡中展示了本色作文的追求，書法清麗。有的考生議論思路清晰，結(jié)構(gòu)自然，論據(jù)貼切，語言精當(dāng)，書法精美；文通字順、書寫清晰、結(jié)構(gòu)完整；但也有的寫作基本功差，沒有最基本的文體意識(shí)：一半議論，一半記敘。議是隨便的泛泛而談，未能明理；敘是簡(jiǎn)單的低級(jí)轉(zhuǎn)述，不能動(dòng)人。還有的考生語句有毛病，字詞有錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，書寫不工整。甚至是語言素養(yǎng)差，語句很不通順。

可見，語文素養(yǎng)參差不齊，但也透露出一些信息，那就是從“三個(gè)清晰”來抓：一是把字寫清晰，如果能優(yōu)美，則更好；二是把思路理清晰，邏輯順序恰當(dāng)；三是把規(guī)范記清晰，常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、書寫體例要告知學(xué)生，令其了然于胸。

第四，注重研讀提示材料，關(guān)注話題作文。

今年的考題提供給考生閱讀的三則材料，分別是唐代詩人孟郊《游子吟》的前四句、現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》的最后兩句和法國作家羅曼·羅蘭《巨人三傳》序言節(jié)選。三則詩文材料涵蓋古今中外，給考生以諸多提示。這跟往年相比，有個(gè)變化是，自江蘇獨(dú)立命題以來，提示語往往是由命題者自己擬寫出來的，比如2006年江蘇高考作文題：人與路的提示語就是命題者自擬而成，“有人說：世界上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說：世界上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說：……”這些提示語囿于命題者自擬，總有這些或那些方面的不足，甚至是會(huì)引起歧義，讓考生形成誤解等弊端，所以今年，果斷放棄自擬，轉(zhuǎn)而尋求名家名言，而且是多句，這種形式已經(jīng)與江蘇多年不考，而全國卷以及其他獨(dú)立命題的省市卻大行其道的話題作文，有了一定的形似，所以，我們是不是在2013年的作文備考中，多加關(guān)注，適當(dāng)進(jìn)行 “話題作文”的訓(xùn)練，以求相關(guān)能力的完備。