關(guān)注幼小銜接?促進平穩(wěn)過渡

摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，從幼兒教育與小學階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上，有著自身的意義與價值，是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學生生活的基礎(chǔ)。一、興趣是幼小銜接工作的重點工程。二、尊重兒童發(fā)展的年齡特點是幼小銜接工作的基礎(chǔ)工程。三、必要的入學前準備是幼小銜接的輔助工程。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；興趣；年齡特點；入學前準備

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-089-1

大班幼兒即將成為一名小學生，他們能否很快完成由幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，很快適應(yīng)小學生活，是幼小銜接的關(guān)鍵所在。幼小銜接是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。因此，從幼兒教育與小學階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上，有著自身的意義與價值，是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學生生活的基礎(chǔ)。近年來，我們嘗試著走出去請進來的方式，加強幼兒園與學校雙向的交流與互補，在遵循各自的教學內(nèi)容、教學要求的基礎(chǔ)上，尋求教學過程的組織形式上的溝通，以縮小幼兒園與小學間的距離，促使學齡兒童從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。

一、興趣是幼小銜接工作的重點

孩子入學以前，認識多少個字并不重要，而激發(fā)孩子對文字的好奇心和興趣，產(chǎn)生認字、寫字和閱讀的強烈愿望和動機才是至關(guān)重要的，讓孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣，是保持孩子學習興趣的必要條件。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。缺乏學習興趣是造成學生學習不好等多方面的重要原因。只有從激發(fā)學生的學習興趣入手，才能使孩子盡快適應(yīng)小學的學習、生活活動，真正做好幼小銜接工作，

二、尊重兒童發(fā)展的年齡特點才是幼小銜接工作的基礎(chǔ)

許多家長害怕孩子進入小學后，跟不上小學里的學習進度，便在大班時，安排孩子在假期中去興趣班提前學習拼音、識字等，這樣不僅剝奪了屬于孩子的假期，減少了本屬于他們的歡樂時光。而且還會導(dǎo)致幼兒進入小學后發(fā)現(xiàn)課本里的知識自己都曾經(jīng)學過，便沒有了新鮮感。于是上課也不專心了，驕傲地認為自己都會了，喪失了學習動機。許多事實證明，幼小銜接問題并不是一件簡單的事情，我們應(yīng)對處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，使幼小銜接工作更加完善。

三、必要的入學前準備是幼小銜接的輔助

1.幼兒園大班下學期是幫助孩子做好入學準備的最佳時間。在此期間，我們可以從孩子的學習、生活、思想等方面全面出擊，將孩子順利地護送進小學門檻。比如適當調(diào)整幼兒園大班下學期的作息時間，使最后一兩周基本與小學類似，逐步增加每節(jié)課的時間，減少課間休息與活動的時間，為了讓幼兒自然適應(yīng)作息時間的變化，使每課的時間接近小學標準。這樣潛移默化地過渡使多數(shù)幼兒入小學后都能較好地適應(yīng)。

2. 針對幼兒特點，有計劃地做好多方面的銜接關(guān)。 如改進教學方法，盡可能將所教學的知識寓以童趣，融于游戲活動之中，讓學生樂學。教學中，潛心創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，努力將靜態(tài)的知識賦予鮮活的生命力，讓學生在喜聞樂見的游戲活動之中學習。這樣不僅利于吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣，更會使其能動性得到充分發(fā)揮。再者要把握分寸，安排教學內(nèi)容要視幼兒的實際能力，充分考慮到學生的適應(yīng)性與接受力，逐步滲透小學低年級的教學方式，采用小學的教學方法，小學低年級的教學主要是通過課堂上的師生互動，在老師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)中完成認知任務(wù)，再進行多層次的作業(yè)訓(xùn)練，形成運用的技能，偏重于抽象的思維。這種理性、抽象、室內(nèi)、動腦動手等教學形式與幼兒園的感性、直觀、室外、動口動手等教學形式差距甚大。因此，我們在大班后期，有意增加教師的講授量，逐漸增加理性、抽象的教學內(nèi)容，多給幼兒動腦的機會，適當減少室外游戲、活動性教學方式，讓幼兒逐步感知、認識、接納小學的學習方式。

3.潛心引導(dǎo)、強化訓(xùn)練，讓大班幼兒的身心素質(zhì)盡快適應(yīng)小學的學習生活需要。大班幼兒已經(jīng)過慣了幼兒園特定的學習生活，游戲活動時間充裕，學習內(nèi)容貫穿于生動活潑、輕松愉快又無后顧之憂的各類娛樂活動之中，要使幼兒盡快適應(yīng)小學那種相對單調(diào)的課堂和有一定學習壓力的學習生活，必須做大量的工作，讓幼兒有心理準備和生理承受能力。大班后期精心組織幼兒到小學參觀見習活動，培養(yǎng)他們對小學的興趣，喚起他們對小學的向往，讓幼兒了解小學的有關(guān)基本要求，訓(xùn)練他們堅持認真上好課的耐心與毅力，培養(yǎng)他們的自控力，逐步養(yǎng)成上課集中精力、不做小動作、遵守紀律、勤于動腦的良好品質(zhì)。同時，教師必須注重大班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)，引導(dǎo)啟發(fā)他們抓緊課間時間上廁所，學會自己整理書包文具等本領(lǐng)，妥善管好用好身邊的用具，以形成良好的行為習慣。

孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，是生活中的一個重大轉(zhuǎn)折，也是他們接受教育的標志性階段。因為幼兒園與小學是兩個不同的教育層面，大班幼兒升入小學都會有個適應(yīng)的過程。但是，如果幼兒園和小學雙方共同努力，加強雙向交流與互補，實施大班后期對幼兒的適應(yīng)性強化訓(xùn)練，小學低年級教師注重教學中的銜接性改革，幼兒的適應(yīng)期將會大大縮短，幼兒園與小學的銜接也就不再成為“難題”了。在這個過程中教師和家長分清各自的職責，互相配合與經(jīng)驗交流，是做好幼小銜接工作的奠基石。相信在各方面的共同努力下，幼兒一定會順利的過渡到小學生活，從而快樂的學習成長?？傊層變河淇斓剡M入小學，自信獨立地面對小學生活，是做為一名幼兒教師不可推卸的責任。