大學(xué)英語公外口語課現(xiàn)狀的研究分析

摘要：針對大學(xué)公外的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語中的出現(xiàn)問題和現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，強(qiáng)調(diào)課堂上的內(nèi)容和形式等變換，增強(qiáng)學(xué)生主動開口練習(xí)的能力，提高學(xué)生“說的能力”已達(dá)到“大學(xué)英語教學(xué)大綱”的新標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：公外口語課 說的能力 教學(xué)措施

現(xiàn)今時(shí)代世界經(jīng)濟(jì)交流的頻繁，英語已經(jīng)成為高校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是對外交流時(shí)大量的交流性人才更是緊缺，這就使如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會掌握時(shí)代需求滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)用型人才成為刻不容緩的任務(wù)。目前，在我國，在學(xué)校還是學(xué)生最主要的語言和實(shí)踐的交流場所，所以課堂還是英語教學(xué)的中心。因此本文就從針對公共外語的學(xué)生口語課所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析和探索，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

一、問卷調(diào)查分析

在大學(xué)公外課上，一般是成績較好或有強(qiáng)烈的愿望想學(xué)好英語的學(xué)生， 在英語學(xué)習(xí)上有更加大的熱情。同意上課時(shí)自我介紹采用英語的學(xué)生只占4.7%， 表明了我們經(jīng)常采用的英語自我介紹多數(shù)學(xué)生并不喜歡，同時(shí)也說明現(xiàn)在普通高校大學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不牢固，有些同學(xué)書寫和閱讀的能力很強(qiáng)，但是聽力和口語的能力非常的弱，這就是照成口語課上多數(shù)人選擇沉默的原因。

經(jīng)過調(diào)查，想說但表達(dá)不清楚的學(xué)生占73.8%， 的確沒什么說的只占6.2%。調(diào)查中和被調(diào)查學(xué)生的任課教師進(jìn)行分析。喜歡隨大流的學(xué)生口語基礎(chǔ)相對較好， 他們會覺得總是自己在發(fā)言，這樣就產(chǎn)生抵觸情緒，還有一些學(xué)生是怕發(fā)音不準(zhǔn)被人笑話，這些學(xué)生多是不夠自信和性格內(nèi)向型的學(xué)生。

還有學(xué)生認(rèn)為朗讀和背誦對口語的提高是有很大的幫助的，這樣的學(xué)生占69.7%，雖然大家都知道，可是能不能堅(jiān)持就是另一回事，能做到?jīng)]見堅(jiān)持朗讀的只有6.9%，經(jīng)常朗讀的有28.3%，只偶爾進(jìn)行朗讀的確達(dá)到54.8%，從來不讀的也有10%。這些調(diào)查結(jié)果和在課堂上的效果反應(yīng)是一致的，喜歡天天練習(xí)的口語成績都很好，那些有提高口語學(xué)習(xí)欲望的也是經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生，很多同學(xué)都是偶爾朗讀他們就是可上可下的邊緣，這就需要老師正確的引導(dǎo)給他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從來不讀的是英語基礎(chǔ)太差，需要從基礎(chǔ)打起。

二、如何提高大學(xué)生口語能力

教師可以將語言課堂活動分為全控制，半控制和自由類型。全控制類型主要就是鍛煉學(xué)生的朗讀翻譯和在回答問題技巧方面的；半控制類型主要是通過交流活動情景對話；自由類型主要是主題討論，隨機(jī)采訪等。再過去教師一般都是采用全控制教學(xué)，這就使學(xué)生的語言能力不能從分的發(fā)揮。而半控制和全控制則對學(xué)生的語言能力提高很有幫助，所以可以循序漸進(jìn)、逐步提高的組織口語課堂活動。

（一）沒有比興趣愛好更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望了，如果選擇好方式，完全可以調(diào)動起學(xué)生的熱情

例如：多一些較色扮演、時(shí)尚話題、體育、娛樂新聞等，這些都是學(xué)生比較喜歡的，實(shí)踐表明學(xué)生對于游戲。英語口語教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語音、語貌和口語交際習(xí)慣等。相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楹ε掳l(fā)音不準(zhǔn)被人笑話而不開口，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)他們，加強(qiáng)其開口說英語的信心。同時(shí)要避免另一部分的同學(xué)在兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)從眾心理，別人不開口我也不開口的現(xiàn)象， 老師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一次課就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)前面的調(diào)查分析可以看出，絕大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣， 那么老師在開學(xué)初的關(guān)鍵時(shí)期就應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理， 在盡可能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣能長時(shí)間的延遲下去。在口語教學(xué)中還可以讓學(xué)生觀看對他們有一定啟示意義的且易懂易接受的英語電影， 找一些時(shí)尚流行的旋律優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂。

（二）“情感過濾”學(xué)說強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自信心學(xué)、習(xí)動機(jī)、情感因素等對口語學(xué)習(xí)的重要性

若果他有著強(qiáng)大的自信心并且不焦慮和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們的語言輸人量就大，學(xué)習(xí)效果也好。反之，則對語言輸人大腦中的語言習(xí)得器官起著阻礙作用。有研究表明情感因素可以在我們學(xué)習(xí)過程中起到，這樣就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是他們積極主動地去學(xué)習(xí)，并要是他們感到學(xué)習(xí)英語不是件難事減輕焦慮感。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語口語表達(dá)盡可能準(zhǔn)確清晰。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，在開學(xué)初期就應(yīng)該對學(xué)生的語音語調(diào)加以糾正和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)語音、 語調(diào)，讓所有的學(xué)生在同一個(gè)新的起點(diǎn)上出發(fā)每個(gè)學(xué)生都有一新的開始。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，可以找一些經(jīng)典電影或喜劇電影，讓學(xué)生選著自己喜歡的角色，進(jìn)行配音，可以把學(xué)生分成幾組，最后讓同學(xué)們選擇那組配的最好，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生取得好成績的欲望。這樣即使口語不太好的同學(xué)也能激發(fā)出意想不到的效果。

（三）選擇一些經(jīng)典名片或課文精華進(jìn)行背誦

通過背誦可以提高學(xué)生的語音語貌、在節(jié)奏、發(fā)音、換氣、停頓上都可以得到提高，我們在選擇材料上就好有錄音資料，這樣可以幫助學(xué)生有正確發(fā)音，以及情感的抒發(fā)。我們在課堂教學(xué)上應(yīng)該讓學(xué)生明確課文的主題、難點(diǎn)、大意，通過情景模擬讓學(xué)生能把新學(xué)的詞匯運(yùn)用到口語交流上，通過不斷的強(qiáng)化加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生使用口語的自主性，是他和才能夠?yàn)橐环N習(xí)慣，加強(qiáng)口語能力。 實(shí)踐表明注重口語訓(xùn)練者他的語言表達(dá)能力和熟練程度都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不經(jīng)常聯(lián)系的。

總之， 作為教師我們要學(xué)會成為即為引路人又是協(xié)作者，應(yīng)該有豐富的知識儲備和文化底蘊(yùn)，并且要會如何把自己所學(xué)讓學(xué)生能融會貫通，只有通過精心的準(zhǔn)備，才能上好一堂內(nèi)容豐富，條理清晰高質(zhì)量的課最終來，提高其英語口語交際能力。