樂教成就樂學(xué)

施教者不如善教者，善教者不如樂教者。“善教于責(zé)，樂教于學(xué)”這句話是魏書生老師在數(shù)十年教學(xué)生涯中總結(jié)出來(lái)的至教名言。“樂教于學(xué)”是指老師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)管理方法，在工作中陶醉自我，感染和鼓舞學(xué)生，使師生學(xué)于融，思于融，樂于融。老師的管理沒有主動(dòng)性，學(xué)生何來(lái)積極性？活學(xué)知思巧，樂教方樂學(xué)。

一句留言挖出樂學(xué)金礦

至今，我仍深深地記得這樣一件事。記得我曾經(jīng)在一次測(cè)試后，在班上一個(gè)成績(jī)不太理想的高某同學(xué)的QQ上留下了這樣一句話：我相信你的學(xué)習(xí)會(huì)像你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的百米沖刺一樣跑到同學(xué)們的前面。出乎意料，我的這句話竟然讓這個(gè)學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，后來(lái)她如愿考上了大學(xué)，在大學(xué)也表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，積極參加各種志愿者活動(dòng)，成為院學(xué)生會(huì)副主席。每到任何一個(gè)節(jié)假日，她都會(huì)發(fā)來(lái)溫馨的短信，并反復(fù)告訴我那句話對(duì)她有多重要。這件事讓我明白，每個(gè)學(xué)生都是一座金礦，關(guān)鍵看我們?nèi)绾伟l(fā)掘他學(xué)習(xí)的潛力。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，QQ、貼吧、手機(jī)等媒介無(wú)不成為我與學(xué)生溝通的渠道。我在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)也就逐漸發(fā)展了我自己，我和學(xué)生一起共同享受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生、寬容比懲罰更有力、育人于細(xì)微之處、待生公平如秤……都是我在學(xué)生工作中通過(guò)學(xué)習(xí)、反思出來(lái)并實(shí)踐著的道理，都在我對(duì)學(xué)生的快樂激勵(lì)中起到過(guò)很好的作用。

尊重是樂學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生的尊重是讓學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。我的學(xué)生宋某，特別愛單獨(dú)學(xué)習(xí)，自習(xí)課，經(jīng)常一個(gè)人到外面學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至復(fù)習(xí)課，干脆在家里自學(xué)。家長(zhǎng)找到我，說(shuō)對(duì)不起，孩子不遵守紀(jì)律。盡管我知道她不應(yīng)該那樣做，但我相信她一定是在學(xué)習(xí)，再加上她心理脆弱，我沒有硬把她拉到教室，反而告訴她，“小宋，老師相信在哪你都在學(xué)習(xí)”。不善言辭的小宋沒有任何表情，還是我行我素。可當(dāng)畢業(yè)時(shí)，給我的留言最多：“老師我真恨自己，為什么我的心靈就那樣脆弱，而你卻不和我計(jì)較，我知道你是在保護(hù)我，謝謝老師。”也許我可以以紀(jì)律的名義要求她，但我以尊重的態(tài)度理解她，換回的是她順利的快樂的高中學(xué)習(xí)，甚至是對(duì)自己的反思。有時(shí)我開玩笑地說(shuō)：為什么我的喉嚨總是沙啞，因?yàn)槲倚闹袑?duì)學(xué)生有一團(tuán)火；為什么我的眼神有時(shí)冒火，那是我對(duì)職業(yè)的熾熱。

樂于體察和換位思考是激發(fā)樂學(xué)的契機(jī)

他沒做作業(yè)，他又沒做，他還是沒做！在離高考只有一個(gè)多月的關(guān)鍵時(shí)刻，小峰同學(xué)怎么能這樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)呢？所以講評(píng)作業(yè)前我先在全班做了一個(gè)說(shuō)明：個(gè)別同學(xué)的作業(yè)又沒有做，希望他下課后能主動(dòng)找老師說(shuō)明情況，有什么困難，老師一定會(huì)幫助你的。說(shuō)話的時(shí)候，我暗中瞄了小峰一眼，只見他滿臉的無(wú)所謂，我的心拔涼拔涼的……

我開始講評(píng)作業(yè)，當(dāng)我講得眉飛色舞、津津有味的時(shí)候，來(lái)到他的面前，天啊！他居然在做英語(yǔ)試題，語(yǔ)文作業(yè)根本就沒打開。我氣向兩邊生，火往頭上冒，拿起他的英語(yǔ)卷子，重重地拍在課桌上！我語(yǔ)氣低沉，然而充滿憤怒地說(shuō)了一句“出去！”

小峰緩緩地站起來(lái)，慢慢地收拾書包，一本一本，整齊地疊好，慢悠悠地從教室前門走了出去，到門口的時(shí)候，他還回過(guò)頭朝同學(xué)們揮揮手，然后瀟灑地走了。我一直盯著他出去的背影，可他正眼都沒瞧我一下。我再看看學(xué)生，大家都覺得情況不對(duì)，忍住沒有笑。我雖然盡力掩飾自己的尷尬，接著講課，但尷尬還是留在臉上。

回到家，很不爽，用學(xué)生的話說(shuō)，郁悶！夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，如果他出走，如果有什么不測(cè)，后果不堪設(shè)想……我反思著自己的所為，當(dāng)時(shí)為什么那么沖動(dòng)？那么明天如何圓場(chǎng)，如何收拾，如何才能一箭雙雕、一石二鳥呢？我苦苦地思考著……

第二天，我的課，他在教室里，我懸著的心放了下來(lái)。

走進(jìn)教室，上課、起立、坐下，我清清嗓子，開始了我的開場(chǎng)白：今天我們先做一道“荷花塘之謎”的數(shù)學(xué)推理題：如果池塘中有一朵荷花，每過(guò)一天面積擴(kuò)大兩倍，30天后就會(huì)占滿整個(gè)池塘，那么第28天的時(shí)候荷塘里會(huì)有多少面積的荷花？

同學(xué)們很快算出來(lái)，第29天，荷塘里會(huì)有二分之一的荷花，第28天，荷塘里只會(huì)有四分之一的荷花。對(duì)荷花而言，在第29天到來(lái)之前，它們費(fèi)盡心力，只完成了目標(biāo)的四分之一。

我再一次清清嗓子，充滿感情地說(shuō)：“同學(xué)們，假如把三年比作一個(gè)月的話，如果我們?cè)趭^斗了28天后，眼看仍有四分之三的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，便畏懼、退縮，放棄了第29天的努力，最終只會(huì)功虧一簣。第29天，也許是最困難的時(shí)候，但也正是離成功最近的時(shí)候，只有努力堅(jiān)持，只有對(duì)目標(biāo)鍥而不舍地追求，才能擁抱荷花滿塘的馨香。讓我們謹(jǐn)記：不要輸在第29天。”

我把目光轉(zhuǎn)向小峰，真誠(chéng)地說(shuō)：“今天我還要對(duì)小峰同學(xué)說(shuō)一聲‘對(duì)不起’，其實(shí)老師本意是想關(guān)心你，希望你好好學(xué)習(xí)，也正如我剛講的推理題那樣，希望你不要在關(guān)鍵的時(shí)候放棄努力，但老師態(tài)度有點(diǎn)急躁，我向你道歉啊，看著你走出教室，我心里也空蕩蕩的……”

“老師，是我不對(duì)！”他突然站起來(lái)，打斷我的述說(shuō)，“昨天我太沖動(dòng)，請(qǐng)老師原諒！”熱烈的掌聲在教室內(nèi)回蕩起來(lái)……

當(dāng)天晚上，我在小峰的作業(yè)本里看到這樣一段話“雖然在功課上我不是您得意的弟子，但我從您那里學(xué)到了善良、感恩與做人，同樣會(huì)使您驕傲！謝謝您！”從此以后他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幾乎是如癡似迷，樂此不疲。

從個(gè)人情感的角度，這件事我完全可以不處理或繼續(xù)對(duì)小峰施加壓力讓他屈服，但出于一個(gè)“樂教者”的本能，我樂意這樣做，讓學(xué)生重新樂于學(xué)習(xí)我所教的科目，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了愛、理解與感恩，這是給樂教者最好的禮物。

小字條、溝通本是樂教者的秘密武器

我的每一屆學(xué)生中，每個(gè)人都收到過(guò)我及時(shí)寫的“小字條”。一位正讀研究生的學(xué)生把那一張張小條，粘貼到漂亮的本子上，一直留著。她還在信中摘抄了幾年前我寫給她的話：“可愛的孩子，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容你沉靜、充滿智慧和愛心的大眼睛所給予老師的巨大力量！這力量使我不再懼怕任何困難，也使我堅(jiān)信你會(huì)夢(mèng)想成真！”

除了這種很“快捷”的及時(shí)性交流，最讓學(xué)生們視為“珍寶”的是“心靈溝通本”。直到現(xiàn)在，許多畢了業(yè)的學(xué)生聚會(huì)時(shí)，常提起它。這個(gè)本子上的每篇文章的題目都是我精心設(shè)計(jì)的，同學(xué)們就題發(fā)揮。還有，就是同學(xué)們有什么困惑、秘密、愿意與老師交流的，都可以隨時(shí)寫，一周發(fā)下來(lái)一次或及時(shí)把心得發(fā)下來(lái)。一個(gè)班60多個(gè)同學(xué)呀，每一位同學(xué)每一篇我都會(huì)寫幾百字！甚至特殊情況會(huì)成“千字文”！這樣，本子上的批閱時(shí)間，更多的是“凌晨”了！有的同學(xué)把這個(gè)本子包起來(lái)，在扉頁(yè)上寫著：“萬(wàn)一此本丟失，請(qǐng)千萬(wàn)還給××班××同學(xué)，那是他生命的一部分！”好幾個(gè)家庭破碎的孩子，從本子上老師飽含真摯情感的話語(yǔ)中，得到了鼓勵(lì)，懂得了無(wú)私的愛，他們開始有了自信，重新熱愛上了學(xué)習(xí)！

只有樂在其中的教師才能點(diǎn)亮孩子熱愛學(xué)習(xí)的心靈之燈。只要看見學(xué)生臉上露出逐漸取得學(xué)習(xí)成功后的笑容，我自己即便辛苦勞累也是快樂的。

（劉萍、朱小東，東臺(tái)市安豐中學(xué)，224221）