淺談高校貧困生資助工作的后續(xù)教育

摘 要：高校經(jīng)濟(jì)資助政策的不斷落實(shí)，幫助了在校貧困學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，但是高校經(jīng)濟(jì)資助體制下普遍存在著貧困生后續(xù)教育環(huán)節(jié)的缺失。為此要從觀念創(chuàng)新、制度完善、心理輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)受助貧困生后續(xù)教育工作，從而使貧困生受助之后在物質(zhì)和精神上實(shí)現(xiàn)雙脫貧。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；資助工作；后續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）14-0245-02

一、加強(qiáng)高校受助貧困生后續(xù)教育的必要性

（一）貧困生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分

我們黨和國家歷來高度重視大學(xué)生思想政治教育工作。尤其是黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的中共中央高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作和貧困大學(xué)生問題。2004年9月，中共中央辦公廳印發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（即中央16號(hào)文件），文中提到：“要?jiǎng)訂T社會(huì)各方力量，完善資助困難大學(xué)生的機(jī)制，幫助大學(xué)生解決實(shí)際困難。”①國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)[2006]68號(hào)文件印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)解決高校貧困家庭學(xué)生困難問題的通知》，相關(guān)會(huì)議和《通知》指出，幫助高校貧困家庭學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，使其順利完成學(xué)業(yè)，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的要求，有利于高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)思想政治工作。②高校貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)面臨困境，產(chǎn)生思想和心理問題的比例較高，扎實(shí)有效的開展對(duì)貧困生的教育工作，做好貧困生的心理引導(dǎo)工作，對(duì)于提高高校思想政治教育工作的整體效果和創(chuàng)建和諧校園，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）貧困生后續(xù)教育是高校資助工作的重要延伸和拓展

高校資助工作不僅是解決高校貧困生經(jīng)濟(jì)困難的有效途徑，更對(duì)貧困生成長成才具有十分重要的促進(jìn)作用。雖然國家、社會(huì)、學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上對(duì)貧困生進(jìn)行了資助，但是在受助之后的貧困生教育與管理上還存在一些問題。目前，高校貧困生不僅面臨著學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、生活困難，還承受著因此帶來的多種心理壓力，使他們產(chǎn)生了許多心理問題，如果教育者不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的思想引導(dǎo)，從而就會(huì)影響貧困大學(xué)生的健康成長。我們不僅要加大貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，還要積極開展貧困生受助后的思想教育，加強(qiáng)心理教育、感恩教育、誠信教育，使物質(zhì)和精神資助相輔相成、相互促進(jìn)。加強(qiáng)高校受助貧困生后續(xù)教育工作，關(guān)注高校貧困生中所存在的問題，是進(jìn)一步完善高校資助體系，也是幫助貧困生樹立自立自強(qiáng)、全面提高綜合素質(zhì)的有力保障。

二、當(dāng)前高校貧困生存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)壓力

貧困大學(xué)生很大一部分來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)，生源地教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教育硬件設(shè)施不齊全，英語、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、體育等課程開設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)比較差。進(jìn)入大學(xué)后，與其他優(yōu)秀學(xué)生相比，貧困生感到學(xué)習(xí)上激烈競爭的壓力，而一時(shí)又跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)上感到十分無助，造成較大的心理壓力。有的貧困生覺得自己獲得國家和學(xué)校的各種補(bǔ)助金，想以優(yōu)異的成績來慰藉父母，如果自己不努力學(xué)習(xí)就有愧于社會(huì)和親人，顯得十分憂郁，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，難以融入集體。

（二）經(jīng)濟(jì)壓力

貧困生家庭情況復(fù)雜，有來自單親、離異的家庭，有來自家庭成員多，家里子女學(xué)生多的家庭。有來自城市里父母下崗的家庭，有的來自靠政府補(bǔ)助的低保戶家庭。這些家庭往往是靠親戚朋友的籌款、社會(huì)上的救助、助學(xué)貸款等途徑來支撐的，基本生活無保障。而面對(duì)每年上萬元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，這部分學(xué)生普遍感到極大的經(jīng)濟(jì)壓力，從而也導(dǎo)致貧困生的敏感、焦慮的心理。甚至一些特別貧困的學(xué)生，在受到高校資助后還要把全部的資助費(fèi)寄往家里，貼補(bǔ)家庭的日常生活，從而這一部分貧困生又是陷入生活經(jīng)濟(jì)壓力之中，又要肩負(fù)起來自生活經(jīng)濟(jì)上的重?fù)?dān)，扮演著“當(dāng)家”的角色。

（三）心理壓力

隨著高校經(jīng)濟(jì)資助政策的不斷落實(shí)，助學(xué)金額度也在提高，有部分貧困生在受資助后產(chǎn)生一定的依賴思想，認(rèn)為已經(jīng)被學(xué)校認(rèn)定是貧困生，那么該有的資助一定會(huì)送到自己手里。有的貧困生開始不合理支配補(bǔ)助金，如吃大餐，穿品牌衣服，使用昂貴手機(jī)，做出一些超出自己經(jīng)濟(jì)承受能力范圍的消費(fèi)；有的缺乏責(zé)任意識(shí)，把家里父母勞動(dòng)的心血拋之腦后，而在申請(qǐng)助學(xué)貸款時(shí)提供不真實(shí)信息，不按時(shí)還款，不講誠信。還有一部分貧困生在獲得補(bǔ)助金后，覺得自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難，各方面都比不上別人，容易產(chǎn)生自卑、焦慮和抑郁心理。

三、當(dāng)前高校貧困生資助工作后續(xù)教育的現(xiàn)狀

（一）高校資助工作普遍存在重資助輕教育的現(xiàn)象

目前，高校的資助工作往往重在關(guān)注貧困生眼前的經(jīng)濟(jì)困難，而忽視了其精神的改觀和提升，缺乏對(duì)貧困生思想等各方面狀況的關(guān)注和措施。貧困大學(xué)生不但是經(jīng)濟(jì)上困難，同時(shí)他們多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、學(xué)習(xí)條件落后地區(qū)，文體活動(dòng)等綜合能力差，人際交往能力欠缺，性格內(nèi)向，自尊而又敏感，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑、孤獨(dú)、憂郁等心理，在發(fā)放完補(bǔ)助金后，缺乏相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和體制對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的教育，所以導(dǎo)致有些貧困生產(chǎn)生依賴心理，缺少一顆感恩的心。如何保證貧困學(xué)生在校很好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的性格和全面的綜合素質(zhì)，資助工作不能僅局限在經(jīng)濟(jì)幫助上，要立足經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更要建設(shè) “資助—教育—自助—助人”的良性資助模式。高校要鼓勵(lì)貧困生積極參加勤工助學(xué)，通過自我?guī)椭鷣砭徑饨?jīng)濟(jì)壓力，改善學(xué)習(xí)和生活條件，要堅(jiān)持“助困”與“教育”并舉的資助理念，把學(xué)生資助工作當(dāng)作育人的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)貧困生的誠信、感恩、勵(lì)志教育，幫助貧困大學(xué)生在接受資助的過程中，培育團(tuán)結(jié)友善，互相幫助，回報(bào)社會(huì)，服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。

（二）缺乏完善的貧困生后續(xù)教育機(jī)制，跟蹤教育不及時(shí)

多數(shù)貧困生家庭情況復(fù)雜，其中涉及到家庭年收入、家庭人口數(shù)量、是否單親或者是離異家庭、有無殘障成員等眾多情況。學(xué)校在貧困生鑒定時(shí)還存在諸多困難，貧困生可以出具生源地的鄉(xiāng)及鄉(xiāng)以上民政部門提供的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，但是學(xué)生生源地分布在全國各地，學(xué)校如何核實(shí)所提供材料的真實(shí)性確實(shí)存在一定的難度。由于貧困生的資助不會(huì)對(duì)學(xué)生家庭所在地民政部門自身利益產(chǎn)生任何影響，民政部門在往往不對(duì)貧困生所填寫的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》進(jìn)行有效審核。貧困生認(rèn)定機(jī)制的不健全給部分同學(xué)提供了投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，部分同學(xué)不擇手段的爭取學(xué)校的資助，部分學(xué)生誠信觀念的缺乏使貧困生資助以及后續(xù)教育工作面臨更大的難度和挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，高校普遍缺少一套科學(xué)準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)貧困生檔案，不便對(duì)其進(jìn)行跟蹤教育。高校并未建立貧困生生活、學(xué)習(xí)等方面的跟蹤機(jī)制，信息收集和溝通的渠道不暢通。對(duì)貧困生的錯(cuò)誤思想和行為沒有進(jìn)行有效疏導(dǎo)，導(dǎo)致貧困生學(xué)習(xí)壓力重重，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，在人際交往方面也產(chǎn)生了障礙，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。部分貧困生對(duì)補(bǔ)助金沒有進(jìn)行合理的使用，在心理上存在不勞而獲、坐享其成、依賴情緒等不良的想法，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)和干預(yù)，將會(huì)給貧困生的發(fā)展帶來不良影響。

（三）學(xué)生資助工作隊(duì)伍的人員配備不足，缺乏專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，在高校從事學(xué)生資助工作的人員大多數(shù)是思想政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育的主體。2006年7月，教育部公布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，該規(guī)定于2006年9月1日開始實(shí)施，要求“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專職為主、專兼結(jié)合，每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)都應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員。每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任。高等學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員，從事研究生思想政治教育工作。研究生專業(yè)導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作方面要擔(dān)負(fù)相應(yīng)職責(zé)。”而高校普遍存在著思想政治教育專兼職教師數(shù)量不足，讓資助工作中后續(xù)教育不能完全到位，另外由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)多樣化，一般沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)理論，缺乏思想政治教育的基本方法和技能，導(dǎo)致心有余力不足的現(xiàn)象，這也限制了貧困生后續(xù)教育的針對(duì)性和有效性。其次，高校專兼職心理咨詢?nèi)藛T數(shù)量不足，缺乏專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。國家要求的心理健康專職教師師生比為1：3000，但是在實(shí)際中很難達(dá)到這個(gè)比例。很多是由輔導(dǎo)員和思政課教師兼任，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的缺乏直接影響了教育的效果。只有專職的心理咨詢?nèi)藛T和學(xué)生比例也應(yīng)該達(dá)到一定的要求并具備一定的專業(yè)資歷，才能保證有效地開展心理咨詢工作。

四、加強(qiáng)貧困生后續(xù)教育的主要途徑與方法

（一）增加貧困生勤工助學(xué)崗位，提升自強(qiáng)自助能力

勤工助學(xué)所提供的有效鍛煉平臺(tái)，使貧困生在獲得資助的同時(shí)得到一般同學(xué)所沒有的個(gè)人素質(zhì)提升機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、勞動(dòng)觀念、紀(jì)律性和責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹立積極向上、自強(qiáng)不息的人生觀和價(jià)值取向，達(dá)到一種助學(xué)和育人的雙重功效。勤工助學(xué)這種有償資助也是把對(duì)貧困生的“輸血”變成“造血”，是對(duì)貧困生的一種最積極有效的解困形式。而單純的發(fā)放困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)等無償資助措施，隨著社會(huì)的發(fā)展終將被淘汰。①通過勤工助學(xué)不但讓貧困生擺脫經(jīng)濟(jì)困境，而且可以全面提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為貧困學(xué)生日后走向社會(huì)就業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)上的貧困往往是造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理貧困的直接原因，他們不僅要承受生活上的貧困還要肩負(fù)起學(xué)習(xí)上的壓力。學(xué)校要鼓勵(lì)和組織貧困生參加勤工助學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠使他們獲得有效資助以保證完成學(xué)業(yè)，又能使貧困生在實(shí)際工作中得到有效的鍛煉，提高人際交往的能力。學(xué)校還要努力增加勤工助學(xué)崗位，讓每一位貧困生都能有一個(gè)力所能及的實(shí)踐崗位。另外，通過學(xué)生會(huì)外聯(lián)實(shí)踐部，利用假期空余時(shí)間，聯(lián)系適合大學(xué)生校外實(shí)踐的工作崗位，為接觸更現(xiàn)實(shí)的社會(huì)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)貧困生勤工助學(xué)的熱情。

（二）建立貧困生資助動(dòng)態(tài)檔案，提供后續(xù)教育依據(jù)

從資助前期認(rèn)定時(shí)的家庭狀況到獲得何種資助，以及跟蹤式的后續(xù)教育情況，這都需要建立一整套動(dòng)態(tài)的貧困生信息庫。建立貧困生網(wǎng)絡(luò)檔案，是為了確保貧困生信息的準(zhǔn)確性和對(duì)貧困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，給貧困生認(rèn)定工作提供一個(gè)科學(xué)規(guī)范的平臺(tái)。將申請(qǐng)資助的學(xué)生的生源地、家庭人口數(shù)量、父母的職業(yè)、家庭收入來源和經(jīng)濟(jì)狀況、貧困證明以及以前受資助情況進(jìn)行調(diào)查登記，并讓生源地部門對(duì)此情況進(jìn)行核對(duì)，對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，給予不同貧困程度的認(rèn)定，以便建立相應(yīng)的貧困生檔案，給予相應(yīng)的資助。高校學(xué)生資助管理部門對(duì)貧困生的信息進(jìn)行核實(shí)和記錄，切實(shí)掌握貧困生的經(jīng)濟(jì)困難狀況，建立起完備的貧困生檔案。把貧困生信息檔案和學(xué)生信息檔案互相整合，通過及時(shí)記錄誠信檔案的方式把貧困生認(rèn)定中的不誠信行為記入個(gè)人檔案，搭建貧困生家庭成員信息聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)與家長或親屬溝通學(xué)生的在校情況，共同關(guān)注學(xué)生健康成長問題，以便學(xué)校開展做好資助與育人相結(jié)合的工作，做好正確引導(dǎo)貧困學(xué)生在受助后的思想教育。

（三）加強(qiáng)貧困生心理疏導(dǎo)，開展誠信感恩教育

在貧困生得到經(jīng)濟(jì)救助后，學(xué)校更要及時(shí)排解受助貧困生的“精神貧困”，多一些人文的關(guān)懷，多一點(diǎn)心理上的撫慰。學(xué)校可以通過開展思想政治教育來培養(yǎng)大學(xué)生高尚的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而幫助他們學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的利益關(guān)系，幫助他們克服拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤的人生觀的影響，鞏固誠信思想；通過形勢政治課程的教學(xué)，進(jìn)行法制教育，幫助學(xué)生樹立法制觀念，誠信處事；通過將金融意識(shí)、信用意識(shí)教育納入“兩課”教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)；通過開展心理健康講座，普及學(xué)生的心理健康保健知識(shí)，培養(yǎng)他們健全的人格。多引導(dǎo)貧困學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，盡力讓他們?nèi)ダ斫狻椭耍@得資助的同時(shí)不忘感恩，在互助中體會(huì)自身價(jià)值，培養(yǎng)助人為樂的精神。對(duì)貧困生問題，學(xué)校要做到經(jīng)濟(jì)資助與精神幫助“雙管齊下”，扶貧扶志，不斷完善貧困生資助體系。深入學(xué)院、公寓了解貧困生的學(xué)習(xí)、生活情況，幫助他們克服各種主觀或客觀方面的困難，使心理上有“自卑、消沉、孤僻”的貧困生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，走自立、自強(qiáng)之路。積極鼓勵(lì)、支持、宣傳同學(xué)之間、師生之間的互幫互助，激發(fā)他們熱愛集體的熱情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

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