淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0009-01

后進(jìn)生直接影響著班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，因此在班主任工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作極其重要。下面淺談筆者成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點做法。

一、后進(jìn)生的常見成因

1.后進(jìn)生當(dāng)中有一些是智力偏低的學(xué)生，知識識記速度慢；有一些是厭學(xué)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課“昏昏欲睡”，課后卻精力充沛；有一些則是行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，對待學(xué)習(xí) “漫不經(jīng)心”。

２.同學(xué)的歧視容易滋生“后進(jìn)生”。學(xué)習(xí)成績優(yōu)越的學(xué)生或者班干部帶有歧視意味的責(zé)難，容易促使部分學(xué)生變成“后進(jìn)生”。例如“某某某，你丟了我們班的臉，又害班級被扣分了”之類話語，以及班級學(xué)生孤立少部分學(xué)生的行動，很容易使這些學(xué)生自暴自棄，淪落為后進(jìn)生。

３.家庭及社會的影響。缺少父母關(guān)愛的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，做為留守兒童的學(xué)生，也會因為愛的殘缺，導(dǎo)致心理不健康而成為“后進(jìn)生”。還有因交友不慎而誤入歧途的，或者受低俗不健康的書報以及音像制品影響而心態(tài)扭曲，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而加入到“后進(jìn)生”行列。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1.對于智力方面的原因成為后進(jìn)生的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量引導(dǎo)其努力，對他們不能期許過高，但是要保證他們不學(xué)壞；對于智力沒有問題而因?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度而成為后進(jìn)生的學(xué)生，教師要使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對因厭學(xué)而成為后進(jìn)生的學(xué)生，班主任要多做家長的工作，請家長配合一起查出學(xué)生厭學(xué)的原因，促使其向好的方面發(fā)展；教師改善教學(xué)方法，盡量讓課堂富有吸引力，借助多媒體或師生互動等方式，調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們轉(zhuǎn)變。

2.大膽起用“后進(jìn)生”，培養(yǎng)他們的自信心，使他們走進(jìn)優(yōu)秀生的行列。2011屆畢業(yè)生張小昆是一位智商不錯而不好好學(xué)習(xí)，最后被我成功轉(zhuǎn)化的學(xué)生。張小昆剛?cè)雽W(xué)時，不但自己不好好學(xué)習(xí)，而且聯(lián)合周圍的學(xué)生給教師找麻煩，影響非常不好。我和他談了幾次話，發(fā)現(xiàn)他有一定的組織能力，就起用他作“紀(jì)律委員”和“衛(wèi)生部長”，讓他有一種責(zé)任感，讓他感受到老師對他的器重，即使偶爾有犯錯誤的心思也會覺得不好意思，于無形中自我克制。為讓他進(jìn)一步感受到我對他的關(guān)心，我又去他家做家訪，告訴家長張小昆學(xué)習(xí)上很有潛力，做班干工作也認(rèn)真負(fù)責(zé)。家長聽后很高興并且信心十足地表態(tài)：在家監(jiān)督并督促孩子的學(xué)習(xí)。張小昆后來進(jìn)步明顯，在中考時以優(yōu)異成績考入了理想高中。

為了改變后進(jìn)生，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，發(fā)揮他們的作用，增強他們對班級的集體榮譽感，我在班里創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，由后進(jìn)生負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；建立“自行車公司”由后進(jìn)生負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督及上鎖等工作……將后進(jìn)生的興趣吸引到積極、健康的方向上來，發(fā)揮其積極作用，取得良好的效果。

3.班主任對待后進(jìn)生要有信心、耐心、恒心。信心是教師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的必要前提，教師要堅信“只有不成功的教育，沒有教育不好的學(xué)生”。后進(jìn)生也有進(jìn)步的渴望，只要教師教育得法、循序漸進(jìn)，他們一定會有大的轉(zhuǎn)變。耐心是教師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的堅實基礎(chǔ)，后進(jìn)生往往認(rèn)識能力較低、學(xué)習(xí)成績較差，情緒容易反復(fù)，如果教師對后進(jìn)生的一些問題處理不當(dāng)，就會前功盡棄，因此班主任要有足夠的耐心和他們相處，慢慢引導(dǎo)他們。恒心是教師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的必備信念，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須經(jīng)過長期的努力才能見成效。“精誠所至，金石為開”，只要班主任持之以恒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定能抓出成效來。

4.班主任要以自身素質(zhì)和博大胸懷感化“后進(jìn)生”。班主任的一言一行都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象，所以班級必須充實、武裝自己，加強道德修養(yǎng)。2011屆畢業(yè)生李大成就是一個被成功轉(zhuǎn)化的很好的案例。李大成原先上課不聽課，課后不寫作業(yè)，見到老師不打招呼，常常和同學(xué)吵架，成績很差。對他種種不良現(xiàn)象，我沒有批評他，而是經(jīng)常利用課間、自習(xí)時間給他輔導(dǎo)英語。這樣過了一個多月，也許我的做法感化了他，也許是他醒悟了，他見到教師主動問好，課后積極找任課教師背誦所學(xué)內(nèi)容，并且主動做老師的“小助手”，時常提醒老師及時解決班內(nèi)存在的一些問題。他的英語成績和其他各科成績都有不同程度的進(jìn)步。

教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的意義是不言而喻的，只要班主任教師始終不放棄，持之以恒，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得成效。（責(zé)編 馬超勤）