電子成長記錄袋評價:一種新型的學業評價形式

【關鍵詞】新課改 學業評價 電子成長記錄袋

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0010-02

一、引言

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”《普通高中課程方案（實驗）》進一步提出要求：“實行學業成績與成長紀錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長紀錄手冊，全面反映學生的成長歷程。”

隨著新課程改革的逐步推進，“學生成長記錄”成了教育界里流行的詞匯。學生成長記錄是新課程改革所倡導的一種開放式的質性評價方法，是學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。它通過直觀、生動地記錄學生在某一領域、某一階段的成長過程，讓學生看到自己的成長足跡，幫助學生認識自我、增強自信，從而促進學生全面、持續地發展。同時隨著網絡與信息技術的發展，創建學生電子成長記錄袋也已成為可能。

二、什么是電子成長記錄袋評價

成長記錄袋評價（portfolio assessment）又叫檔案袋評價、卷宗評價、歷程檔案評價、學生學習成果檔案評價、作品集項評價等。它是用來顯示有關學生學習成績或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果及其他的相關記錄和資料匯編，由教師、學生本人、學習伙伴、家長等多方參與評價，是形成性評價的重要形式之一。

電子成長記錄袋評價就是借用網絡和電子技術，在一定教育理念的指導下對學生作品有選擇、有意圖地收集，并通過對記錄袋的制作過程和最終結果的分析，進而對學生的發展做出客觀、公正的評價。

三、電子成長記錄袋評價的理論基礎

成長記錄袋評價（portfolio assessment）的理論基礎主要是多元智能理論（multiple intelligence theory）、建構主義理論（construction theory）及人本主義理論（humanistic theory）。

多元智能理論認為人至少擁有相對獨立的八種智能，每個人的智力都各具特色，表現出不同的學習方式。根據多元智能理論，學生的學業評價應表現出多元化、情景化、真實性和發展性的特點。

建構主義理論強調學習過程中學生主動地建構知識，提倡在教師指導下的以學生為中心的學習。根據建構主義理論，學生的學業評價應該在教學活動中進行，在完成教學任務中進行，在學生的課堂表現中進行。

人本主義理論關注人的全面發展，強調人的自主性、整體性和獨特性，注重學生發展的需要。人本主義理論下的學生學業評價應突出評價的激勵與導向功能，激發學生的內在發展需要，促進其自主發展，幫助學生實現自身價值。

準確認識以上理論是順利實施電子成長記錄袋評價的思想保障。

四、電子成長記錄袋評價的優勢

電子成長記錄袋評價是以電子成長記錄袋為依據而對評價對象進行客觀、綜合的評價，是在定量分析基礎上的一種定性的評價方法，是在一定理論或是課程標準的指導下所作出的一種價值判斷。相對于傳統的評價方式，電子成長記錄袋應用了電子技術，可以在計算機上調閱，或使用錄像機觀看記錄。教師不但可以以多媒體形式收集和組織學生電子成長記錄袋評價的內容（音頻、視頻、圖片、文本），還可以在現代電子技術支持下將課程、教學和評價有機整合。因此，作為評價媒體，電子成長記錄袋有著不可比擬的優勢。

1.電子成長記錄袋隨時記錄學生的學習成就、持續進步的信息以及其他相關資料，可以動態地對學生進行發展性評價，這是紙質的成長記錄袋無法比擬的。

2.電子成長記錄袋易操作、易攜帶，用于研究分析更實用更便捷，并能對檔案進行全方位的分類，且儲存方便。

3.電子成長記錄袋有利于學生的自我評價。學生可以方便地查到自己的電子成長記錄，同時通過對自己學習記錄的回顧，看到自身的進步和不足。

4.電子成長記錄袋也以其平臺的開放性和共享性，讓學生可以用鍵盤敲出他們的心語，給學生提供了張揚個性、展示自我的舞臺。

5.電子成長記錄袋為教師最大限度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，有助于教師檢查學生的學習過程和結果，及時調整教學策略，做到因材施教。

6.電子成長記錄袋的內容可以在學生家中通過網站進行瀏覽，這樣家長就可以更好地了解學校的教育教學情況，配合學校做好學生的成長記錄和教育工作。

五、電子成長記錄袋的構成

電子成長記錄袋以動態的形式記錄著學生的成長軌跡。它對學生的心理、智力、技能、情感、行為、態度、學習以及自身優勢、不足等都進行了記載，從多個視角、多個層面展示了學生的成長過程。其具體內容包括：

1.個人首頁。其中含有標題、姓名、性別、班級、科任教師、制作年月等項目。

2.前言。以“我想對自己說”為題對自己進行個性化簡介。

3.學習計劃及目標。其中包括近期、中期和長期目標。

4.學生學習行為記錄。其中記錄課上參與朗讀朗誦和角色扮演、參與研究討論等情況。

5.電子書面作業的樣本。通常由學生自己決定收錄自認為最滿意的作品，可以是每學科一份最好的作業、自己最滿意的一份美術作品、中英文各一份書法作品、一篇最好的作文或日記等等。

6.教師和家長對學生學習情況的觀察評語。

7.平時測驗記錄。由教師評分或在教師指導下同學評分（評語）或自己評分（評語）。

8.多媒體制作與展示。其中包括圖片文字展示、優秀課件的設計等。

9.學生對自己的學習態度、學習方法與學習效果的反思與評價。

10.教師的總結評價。教師根據學生一個月或一個學期以來的綜合表現進行評價，寫出他們所取得的進步及所需努力的方向。

六、建立電子成長記錄袋應遵循的原則

1.評價過程的激勵性原則。這是由建立電子成長記錄袋的初衷決定的。

2.評價內容的多元化原則。電子成長記錄袋的建立，打破了以往的教學評價僅僅注重學生課內學習的局限，將評價延伸到學生的課外生活，從他們的學習成績、學習方法、興趣愛好、特長、情感態度、價值觀和體育鍛煉等多方面對學生進行評價，并且改變了傳統的“一張試卷、一份成績單”的單一評價方式，關注學生多方面潛能的挖掘，使學生擁有自信，促進學生全面和諧發展。

3.評價主體的自主性和互動性原則。電子成長記錄袋評價的主體不再只是教師，而是更注重學生的自我評估，教師和家長可以在評價過程中給予適當的指導和建議，使評價成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。

七、建立和使用電子成長記錄袋應注意的問題

1.不是從表面上看誰的電子成長記錄袋漂亮，而是看里面的內容能否充分體現學生健康成長、不斷進步的過程。

2.教師應對電子成長記錄袋里的材料及時進行分析研究，從而找到學生的閃光點，發現學生存在的問題，并及時調整教學策略。電子成長記錄袋不是一種擺設，要充分發揮它的功效。

3.教師要尊重學生對電子成長記錄袋內容的自主選擇權，引導學生自己確定選擇的標準，引導學生對記錄袋內容進行反思。

4.對學生記錄袋里的某些內容，尊重學生的隱私權，給予保密。

5.講課時可展示學生的優秀成長記錄袋，供其他學生學習。

6.采用分散與集中相結合的方式，處理電子成長記錄袋內的材料。平時要注意積累，將一些有用的資料及時歸類入袋，并定期進行整理。每周利用班會課、活動課的時間，對電子成長記錄袋的使用情況進行交流、評價。

八、小結

新課程的核心理念是“以人為本”，“為了每一位學生的發展”，“關注學生全面、和諧的發展”；強調以人為本，努力為學生提供寬松和諧、民主平等的成長環境，使他們的潛能和稟賦都得到不斷開發和釋放的機會，為他們的終身學習和持續發展打下堅實的基礎，這也是建立電子成長記錄袋的宗旨。

學生電子成長記錄袋的建立必將加快我國新型學生學業評價體系的構建，更好地促進學生德智體美勞諸方面的全面發展。（責編 王學軍）