用新課標的理念改進魯迅作品教學

【關鍵詞】新課標理念 魯迅作品教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0016-01

魯迅作品教學是中學語文教學的重頭戲。不幸的是，魯迅作品已成為很多教師和學生畏懼、排斥的對象。流行于中學校園里的“一怕作文，二怕文言文，三怕周樹人”的口頭禪，就反映了這種尷尬的現狀。

我們不禁要問：是魯迅作品不好嗎？過時了嗎？魯迅作品教學出了什么問題？我們應該如何加以改進？

首先，我們要正確認識魯迅及其作品。時下貶低魯迅、主張刪除魯迅文章的聲音不絕于耳，對此我們尤其需要嚴肅思考、澄清疑問。

魯迅是20世紀中國最有影響力的作家之一，他對中國文化及中國人的了解極其深刻、其描述極富獨立性和藝術性。魯迅融文學家、思想家、革命家三位于一體。魯迅的精神已成為民族精神和時代精神的標志。作為魯迅精神體現的魯迅作品，它怎么可能不合時宜、該被淘汰？我們完全可以理直氣壯地說：我們的時代和社會需要魯迅精神，中學語文教學需要魯迅作品。對魯迅及魯迅作品的排斥、貶低，恰好證明我們的社會和語文教學出了問題！

從社會方面來看，魯迅曾被當做“新文化運動的旗手”“新文化運動的主將”，其革命性被過分強調，而其作為文學家、思想家乃至凡人的一面被掩蓋了，于是物極必反，人們一提到魯迅就聯想起“橫眉冷對千夫指”的斗士形象。這不是魯迅本身的錯。另一方面，現在的社會文化價值觀多元化，人心浮躁，膚淺娛樂流行，受冷落、排斥的又何止魯迅和魯迅的作品？

從語文教學看，長期以來我們總在用權威的方式向學生灌輸所謂的權威理解。講《阿Q正傳》必強調辛亥革命失敗教訓，講《祝福》只會提“四條繩索”，學生的自主閱讀和個性閱讀完全沒有了。當然，讀魯迅作品是有難度的，因為它是有深度的。北京大學錢理群教授指出：“說到底，要提高魯迅作品教學質量，關鍵還是教師自己先要讀懂魯迅作品，并且有自己的理解和把握。”現在的問題是許多人因自己沒有讀懂魯迅作品而排斥它。排斥魯迅作品的原因還有教育的功利性。許多學生認為魯迅的文章思想難以理解，語言半文半白，對于諸如考試作文之類沒有那種立竿見影的模仿效用。

既然魯迅的作品重要，不可“刪除”，而魯迅作品的教學又存在很大的問題，那么我們該如何改進我們的教學？一句話，就是要運用新課標的理念，尊重學生的個性閱讀，在當代文化語境中實現與魯迅平等真實地對話。在具體的操作上，我們要做到以下幾點：

1.引導學生全面認識魯迅。教師不再貼標簽式地以文學家、思想家、革命家三個詞來介紹魯迅，而是讓學生認識活生生的、可愛可敬的魯迅，了解他的家庭、經歷、情感等。我們必須改變長期以來形成的空洞、扁平和意識形態化的魯迅形象，使學生喜歡魯迅，愿意親近魯迅，從而走近魯迅的精神世界。

2.落實新課標精神，明確魯迅作品教學的目的和要求。新課標把語文學科的性質定為“人文性與工具性的統一”。中學語文教育是為了培養學生的人文精神和語文能力，充分發揮其個性。而魯迅作品恰好是我們目前能接觸到的最好的學習材料之一。這是因為：第一，魯迅的作品思想深刻，內涵豐富，體現了鮮明的立場和是非標準，體現了獨立的思考和獨立的人格。第二，魯迅的作品文字優美、細膩、深刻，是現代漢語的典范。因此，培養中小學生的語文能力，魯迅作品理應成為學習范本。魯迅的作品早在20世紀20年代就入編中學教科書。對此魯迅曾明確表態他不愿意，因為魯迅所提倡的是“疑”，他只是發現問題，引起人們的注意，例如他在《藥》中就沒有開出什么“藥方”。如果我們用魯迅當年堅決反對的方法——也就是讓學生“信” ——來教學魯迅作品，那豈不是悲劇？所以我們必須把魯迅作品教學和新課標的理念結合起來：教學魯迅文章，是為著培養學生的人文精神和語文能力，是為著充分發揮學生的個性。

3.立足學生實際，提高師生閱讀素質。魯迅的作品感情強烈，思想、文化的內涵豐富而深刻。相應地，其語言表達也深奧含蓄。不顧學生的年齡、閱歷和知識水平，對魯迅作品過度闡釋，這已是魯迅作品教學的頑癥。比如教學《祝福》一文，要學生必須掌握“內中一個破碗，空的”一句中形容詞的作用，魯四老爺陸續說的三個“可惡，然而……”中省略號的“深刻含義”……如果翻翻新中國成立以來出版的各種魯迅作品教學參考書，多如牛毛的此類魯迅作品的“教學圣經”則會讓人崩潰！現在是到了回歸“因材施教”傳統的時候了，也就是要立足學生的實際來教學魯迅的作品，不可拔苗助長和生硬灌輸。

魯迅及其作品是一個寶庫，一座礦山。它可以供人們在不斷地探索和發現中享受樂趣、增長智慧、培養人格……讀不讀魯迅作品，教不教魯迅作品，其影響和差異在于將來。魯迅作品教學的困境是我們自己造成的，用新課標的理念改進魯迅作品教學正當時！

（責編 馬超勤）