生物教學如何培養學生良好的學習習慣

【關鍵詞】生物教學 學習習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0027-02

對于生物學習，學生普遍反映：“生物知識，只有在生物課堂上才接觸。我們在課余時間都忙于做主科的作業，沒有時間預習生物課，更沒有時間去復習生物課上過的內容及做相關的練習，這節課聽了的要到下一節課才再接觸。”可見，學生還沒有養成良好的學習習慣。

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣是學好知識的前提，培養良好的學習習慣是實現生物課堂教學高效率的法寶。那么在我們日常生物教學中要注意培養學生哪些良好的學習習慣？如何去培養呢？

一、養成善學

學生普遍缺乏自學的習慣。我們教師，一方面，要曉之以理，動之以情，使學生懂得為什么要養成自學的學習習慣；另一方面，每節課都要確定下節課預習的具體要求，要求學生必須按時完成，下一節課上課前教師檢查，根據完成情況給予表揚或批評。

按照神經興奮的傳導和傳遞規律，外界信息輸入（通過視、聽、觸覺等）→瞬時記憶→短期記憶→長期記憶→永久記憶。即對事物的興趣和注意，只能在大腦的皮層形成瞬時和短期的記憶，只有經過多次的重復刺激，才能形成長期和永久的記憶。因此， 孔子說：“學而時習之，不亦說乎？”“學”就是通過聞、見獲得知識、技能，主要指接受感性知識與書本知識。“習”就是鞏固知識、技能。學習的過程，既有“學”，也有“習”，只注重“學”而忽視“習”就沒有完成學習，就不能通過學習掌握知識、技能。因此，在學習過程中教師要注意引導并讓學生意識到，一個人無論記憶力水平如何，都需要經常復習所學的知識，因為復習是提高記憶效率的有效途徑。當然，復習不是機械、簡單的重復，每一次復習都應該使人得到新的信息，以達到溫故而知新。

二、養成善聽

學生聽課筆記質量的差別，主要反映在注意力集中的程度上。在40分鐘的課堂上，學生每一個時間段的注意力不盡相同，注意力維持的時間長短也不同，因此聽課質量就不同。聽課質量的差別必然導致學習效果的差別，所以解決好善聽的問題十分重要。善于傾聽，要以聽為主，以記為輔。有些學生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所講的內容全部記錄下來，但看不出其中的重點、要點，結果影響了聽課質量。有的學生沒有記筆記的習慣，課后復習遇到難點和疑點無法自己解決。因此，教師需要指導學生聽課和筆記的習慣和規范。生物課的筆記主要記在課本上，對重點內容、疑難問題、關鍵語句教師要提醒學生進行“圈、點、勾、畫”，這樣學生就有充分的時間去傾聽。有實驗表明：上課光聽不記，最多能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，記關鍵語句，課后再去整理，則能掌握所學內容的80％。

三、養成善思

根據智力心理學的前沿觀點，一個人的思維品質中最重要的就是，能根據自身的認知特點自覺調整控制思維過程、認知策略的思維習慣。“善思”就是善于對自己的學習過程、學習方法和學習效果不斷進行反思，認真思考知識要點、思路、方法、知識間的聯系、知識與生活實際的聯系等，形成知識體系。教師在課堂教學中應該經常引導學生運用正確的方法去培養自己的思維能力。

［例1］下圖表示在光照、溫度等其他條件適宜的情況下，環境中CO₂濃度對A、B兩種植物的光合速率的不同影響。

（1）請據圖判斷，若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中一段時間，生長首先受影響的植物是_______，原因是______________。

（2）當植物凈固定CO₂量為0時，表明植物____________________。

教師在分析題目時要注意引導學生：（1）界定自己所面臨的問題，即題目涉及的知識點有哪些。由于學生對初始信息、事物本身觀察的不深刻、不全面以及記憶的不準確、不牢固，造成在思維過程中常出現思維前提、已有判斷、信息被遺忘或掌握不確切的情況，導致進一步的分析、推理無法有效展開，所以遇到問題時首先要回顧相關的知識點。（2）搜集相關問題的所有信息，歸納總結出解決圖像類型題目的思維過程。搜集的信息包括：①標識，即橫、縱坐標代表什么；②曲線的起點和終點的含義；③曲線交叉點的含義；④曲線轉折點代表的意思。在平時學習中，由于學生未能將各種信息、知識分門別類、有序地加以儲存（將短時記憶轉為長時記憶），也沒有經常對知識進行系統化地整理，導致知識記憶的不牢固，知識儲存的相對無序，這就造成了在具體思維過程中所需的問題信息、背景知識不能被迅速檢索、激活運用，導致了思維開展不暢，所以應及時將知識歸類儲存，找出相關的規律。（3）打破原有模式，拓展思維領域，包括改變方向、角度、起點、順序、數量、范圍、條件和環境等。如在分析上述題目時有意引導學生思考：如果橫坐標改為光照強度，A、B曲線又將呈現怎樣的變化規律等。學生良好的思維習慣，不是一朝一夕就能形成的，需要持之以恒去培養。因此，要把培養學生善思的教學理念貫穿于生物課堂教學的始終。

四、養成善練

俗話說：光學不練假把式。練習對于鞏固和運用知識、發展學生的能力以及使學生形成良好的學習品質具有相當重要的作用。但是，重視練習不是要讓學生陷入題海之中，而是要提高練習的效率。這就要求教師每一節課都要設計出一類乃至幾類思維量、運算量適當的變式題、題組，這些問題層層深入，逐步拔高，能促進學生遷移技能，使學生學會舉一反三、觸類旁通。

［例2］某生物的兩對相對性狀由兩對等位基因（A和a、B和b）控制，這兩對基因遵循自由組合定律遺傳。正常情況下，F₁自交后代的表現型有______種，性狀分離比是______________。

學生在做這種層次的練習時，很快都可以得出答案：F₁自交后代的表現型有4種，性狀分離比是：9∶3∶3∶1。教師在學生完成這道練習后，可以給學生提出以下的變式題。

如果F₁自交后代的表現型及性狀分離比為下列情況：

1.表現型有2種，比例為15∶1；

2.表現型有2種，比例為9∶7；

3.表現型有3種，比例為9∶6∶1；

4.表現型有3種，比例為9∶3∶4；

5.表現型有4種，比例為4∶2∶2∶1。

這樣的遺傳是否遵循自由組合定律遺傳？如果遵循，為什么出現不同的表現型類型和性狀分離比？學生通過思考，在教師的點撥下，最后得出結論：以上情況都遵循基因自由組合定律遺傳。出現1情況，是由于只要存在顯性基因（A或B）就表現為同一種性狀，其余正常表現；出現2情況，是顯性基因（A、B）同時存在時表現為一種性狀，否則表現為另一種性狀等。通過這樣的變式訓練，能使學生真正理解和掌握基因自由組合定律的實質；而且通過一題多練，能把學生從題海中解放出來，提高練習的效率。教師在平時就要注意指導學生選擇典型的題目，多進行變式訓練，養成善練的習慣。

五、養成善用

學習的目的就是能把學到的知識應用于解決生產、生活實際中遇到的問題。如果學生學完生物的新陳代謝知識，不能解釋為什么制作泡菜要密封，吐魯番的西瓜為什么比南方的西瓜甜，就是“讀死書，死讀書”，毫無意義。因此，教師平時要注意引導學生把學到的生物知識與實際生活聯系起來，用生物知識去解釋生活中所看到的各種生命現象。只有形成這樣良好的習慣，學生才能真正理解和掌握所學的知識；也只有意識到學習知識是為了應用，才能激發學生的學習動機，調動學習的積極性和主動性，變要我學為我要學，從而使生物課堂教學的效率得以提高。

烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其一生中享受著它的利息。”可見良好的習慣對人一生有重要的影響。然而“冰凍三尺，非一日之寒”，良好學習習慣的養成并非一日之功，它需要有一個循序漸進的過程。生物教學理應以使學生“養成良好的學習習慣”的思想指導教學實踐。

（責編 王學軍）