淺議學(xué)校德育工作長(zhǎng)效機(jī)制的建立與實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育工作 長(zhǎng)效機(jī)制 建立 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0030-02

一、德育工作長(zhǎng)效機(jī)制建立的意義

所謂長(zhǎng)效機(jī)制，是指在較長(zhǎng)時(shí)期里使制度能夠正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的配套制度。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定的配套制度體系；二是要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”，即要有出于自身利益而積極推動(dòng)和監(jiān)督制度運(yùn)行的組織和個(gè)體。

中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，這就要求中等職業(yè)學(xué)校必須重視學(xué)生的德育教育工作，全面提升學(xué)生的思想道德水平。然而，在實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校在德育制度建設(shè)方面缺乏整體規(guī)劃，工作思路不清，制度不完善，活動(dòng)不規(guī)范，缺乏科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。因此，建立和創(chuàng)新德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，全面提升中職學(xué)校德育工作水平有著十分重要的意義。

二、德育工作長(zhǎng)效機(jī)制建立的實(shí)踐

（一）建立系統(tǒng)的新生入學(xué)教育機(jī)制

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大部分是初中時(shí)期學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，初中階段的經(jīng)歷和中考的失利讓他們普遍存在自信心不足、理想缺失、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、文明素質(zhì)較低和適應(yīng)能力較差的現(xiàn)象。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，有些學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)管理模式而選擇了輟學(xué)，有些則抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)繼續(xù)堅(jiān)持。為此，作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，新生入學(xué)教育機(jī)制的建立，將成為穩(wěn)定中等職業(yè)學(xué)校新生心理和幫助他們順利而積極地度過(guò)整個(gè)中職階段教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

建立系統(tǒng)的新生入學(xué)教育機(jī)制，內(nèi)容應(yīng)該包括：

1.舉辦“校情校史教育”“中職學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育”“安全法紀(jì)教育”“中職生常見(jiàn)心理問(wèn)題疏導(dǎo)教育”“校園禮儀教育”等五大主題講座。通過(guò)校情校史教育講座，讓學(xué)生全面了解學(xué)校的發(fā)展歷史以及學(xué)校的基本情況，特別是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中沉淀下來(lái)的文化積淀，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，通過(guò)講座提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知度和認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校情感。通過(guò)中職學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，讓學(xué)生了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及要求，指導(dǎo)學(xué)生理性選擇適合自己的專業(yè)，更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)安全法紀(jì)教育，讓學(xué)生了解學(xué)校的管理模式和紀(jì)律要求，增強(qiáng)學(xué)生的安全法紀(jì)意識(shí)，避免重大的安全事故或違紀(jì)違法行為的發(fā)生。通過(guò)中職生常見(jiàn)心理問(wèn)題疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康教育，關(guān)注自身的心理健康，掌握基本的心理疏導(dǎo)方法，培育健康的心理狀態(tài)。通過(guò)校園禮儀教育，提升學(xué)生的文明禮貌素養(yǎng)和人際交往能力，避免因人際關(guān)系不和諧而影響其在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)生活，重新樹(shù)立起良好的學(xué)生形象。

2.開(kāi)展“我愛(ài)我家”主題系列活動(dòng)。新生班級(jí)班主任要組織學(xué)生照第一張班級(jí)全家福、過(guò)班級(jí)第一個(gè)生日會(huì)，布置“我們的家園（教室、宿舍）”，召開(kāi)新生班級(jí)座談會(huì)，班主任給學(xué)生的寄語(yǔ)，新生才藝大展示晚會(huì)等。通過(guò)系列活動(dòng)提高學(xué)生班集體榮譽(yù)感，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，為樹(shù)立良好的班風(fēng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）建立有針對(duì)性的儀式教育和主題教育機(jī)制

學(xué)校儀式教育是一種為體現(xiàn)教育目的而精心設(shè)計(jì)的、固定的禮儀活動(dòng)。儀式教育可以營(yíng)造出特殊的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極向上。它借助美的教育形式，使內(nèi)隱的教育要求外顯化，并產(chǎn)生持久的影響力，對(duì)學(xué)生的心靈有深刻、持久、潛移默化的感染效應(yīng)。學(xué)校要建立相對(duì)固定的儀式教育機(jī)制，如開(kāi)學(xué)典禮、休學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、成人宣誓儀式、入團(tuán)宣誓儀式等，另外，還要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，舉行入學(xué)宣誓儀式，內(nèi)容圍繞專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德要求來(lái)設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)宣誓，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)和職業(yè)德育意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活時(shí)會(huì)有意識(shí)地以本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范來(lái)要求和約束自己。

主題教育主要是通過(guò)主題班會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、主題活動(dòng)月等活動(dòng)，定期組織開(kāi)展如“樹(shù)文明之風(fēng)，建和諧校園”“增強(qiáng)安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”“尊師重教，學(xué)會(huì)感恩”“儉以養(yǎng)德，理性消費(fèi)”“認(rèn)清形勢(shì)，苦練內(nèi)功，做好人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等主題班會(huì)或主題報(bào)告會(huì)，定期舉辦“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”“文明修身活動(dòng)月”“法制宣傳活動(dòng)月”等主題活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、寫心得、大討論、搞評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)自身行為養(yǎng)成及各方面思想認(rèn)識(shí)的提升。

（三）建立創(chuàng)新性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生品德的評(píng)定應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、客觀性、教育性、民主性等原則，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，建立與中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，符合中職生的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性的創(chuàng)新性學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.要制訂科學(xué)合理的學(xué)生德育量化考核制度。學(xué)生德育量化考核制度是對(duì)中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核的一種制度，以德育分?jǐn)?shù)的形式來(lái)進(jìn)行量化。學(xué)生的德育分由“基本分”和“獎(jiǎng)懲分”兩部分構(gòu)成。基本分是學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)學(xué)生設(shè)定一定的德育基本分?jǐn)?shù)（根據(jù)中職生的實(shí)際，一般應(yīng)設(shè)在70分左右）。獎(jiǎng)懲分是把學(xué)生思想道德、日常表現(xiàn)、活動(dòng)能力等情況通過(guò)加減分的形式累加所得。學(xué)生德育成績(jī)由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，每周在班級(jí)里公布，每四周在全校公布一次。德育成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次。在一個(gè)學(xué)期里，學(xué)生德育分如果不合格，就要給予相應(yīng)的處分；如果達(dá)到良好檔次，就有資格參加學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)。學(xué)生在校四個(gè)學(xué)期的操行平均成績(jī)將作為學(xué)生就業(yè)安排的依據(jù)，也就是學(xué)生是否能按時(shí)畢業(yè)的依據(jù)。德育量化考核可以有效地約束和引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，還為班主任的班級(jí)管理和教育學(xué)生提供有效的依據(jù)。

2.改變期末評(píng)優(yōu)表彰模式為過(guò)程性評(píng)優(yōu)表彰機(jī)制。一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的評(píng)優(yōu)工作往往在期末進(jìn)行，根據(jù)各班級(jí)、學(xué)生的表現(xiàn)，制訂出相應(yīng)的評(píng)比條件，符合條件的被評(píng)為先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。這種傳統(tǒng)的評(píng)優(yōu)方式采取的是“倒查式”評(píng)定依據(jù)，即根據(jù)評(píng)優(yōu)條件，倒查學(xué)生以往的表現(xiàn)，根據(jù)過(guò)往的表現(xiàn)評(píng)定。這種做法很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生特別是“后進(jìn)生”的作用。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新更適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)優(yōu)表彰機(jī)制，改期末評(píng)優(yōu)表彰模式為過(guò)程性評(píng)優(yōu)表彰機(jī)制。即先把各種評(píng)優(yōu)項(xiàng)目及條件在學(xué)期初給予公布，并激勵(lì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)積極申報(bào)要參評(píng)的項(xiàng)目，學(xué)校把學(xué)生或班級(jí)申報(bào)參評(píng)項(xiàng)目情況進(jìn)行公布，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，接受全校師生監(jiān)督，學(xué)校將根據(jù)項(xiàng)目有針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤評(píng)比，期末時(shí)達(dá)到評(píng)比條件的，直接把學(xué)生或班級(jí)評(píng)為相應(yīng)的先進(jìn)項(xiàng)目。如先進(jìn)集體的評(píng)優(yōu)，可以具體分為“星級(jí)班集體”“星級(jí)教室”“星級(jí)宿舍”等項(xiàng)目，根據(jù)班級(jí)表現(xiàn)，一個(gè)月都達(dá)到優(yōu)秀的評(píng)為“一星級(jí)”，連續(xù)兩個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀的評(píng)為“二星級(jí)”，以此類推，月月評(píng)比，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，期末時(shí)根據(jù)星級(jí)數(shù)給予不同級(jí)別的表彰。先進(jìn)個(gè)人的評(píng)優(yōu)，可以具體分為“服務(wù)之星”“自強(qiáng)之星”“孝順之星”“文明之星”“技能之星”等，采取的評(píng)比辦法與先進(jìn)集體類似。過(guò)程性評(píng)優(yōu)表彰機(jī)制更注重學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，目標(biāo)設(shè)定更明確、更有層次性，更能體現(xiàn)公平公開(kāi)性原則，因此，更能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。

（四）建立靈活的信息化德育教育機(jī)制

信息社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)校的德育工作提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我們要正視和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要主動(dòng)利用信息化優(yōu)勢(shì)，建立起信息化德育機(jī)制。一是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)，定期播放專題教育類節(jié)目，安排教師組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升愛(ài)國(guó)情感、法紀(jì)意識(shí)、文明意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)等。二是要求建立實(shí)名制班級(jí)QQ群，學(xué)校建立有“校長(zhǎng)QQ熱線”“心靈QQ家園”等，通過(guò)QQ平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期回答學(xué)生關(guān)注的各種問(wèn)題，心理輔導(dǎo)員定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，德育教師、班主任隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。信息化德育教育機(jī)制的建立，進(jìn)一步拓寬了學(xué)校德育工作的途徑，革除了傳統(tǒng)的德育工作模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的方式更靈活，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更容易表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也就更有針對(duì)性，學(xué)生也更容易接受。

（五）建立主動(dòng)有效的心理健康教育機(jī)制

心理健康教育目前已普遍得到學(xué)校的認(rèn)可，但很多學(xué)生沒(méi)有接受。雖然很多中等職業(yè)學(xué)校都建有心理咨詢室，有的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，但一方面由于心理健康教育師資數(shù)量和業(yè)務(wù)能力的不足，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)工作難見(jiàn)成效，另一方面由于學(xué)生對(duì)心理咨詢工作的認(rèn)識(shí)還很有限，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育工作無(wú)法發(fā)揮有效的作用。要改變這種狀況，一方面要采取引進(jìn)（專業(yè)人才）或（與專門機(jī)構(gòu)）共建的方式，切實(shí)提高學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍水平，另一方面要采取主動(dòng)有效的心理健康教育工作模式。學(xué)校要配備職校版心理管理系統(tǒng)。學(xué)校心理管理系統(tǒng)是心理教育研究機(jī)構(gòu)研發(fā)的一個(gè)先進(jìn)的心理教育綜合管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一個(gè)集心理健康知識(shí)普及、人員信息采集分析、心理測(cè)查、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個(gè)案輔導(dǎo)管理、團(tuán)體訓(xùn)練管理、心理熱線管理、在線咨詢預(yù)約、數(shù)據(jù)分析、量表科研輔助系統(tǒng)、在線工作管理培訓(xùn)于一體的信息化平臺(tái)。學(xué)校可以利用這個(gè)管理系統(tǒng)中的測(cè)量系統(tǒng)，如癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、卡氏十六種人格因素量表（16PF）等對(duì)全體新生進(jìn)行心理健康普查，并根據(jù)學(xué)生的心理健康情況、個(gè)性特征、智力能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)傾向等建立新生心理檔案。同時(shí)制訂出相應(yīng)的心理輔導(dǎo)對(duì)策，針對(duì)不同群體學(xué)生開(kāi)展個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座等各種宣傳教育活動(dòng)，爭(zhēng)取心理健康教育的主動(dòng)權(quán)。

以上是我校對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作長(zhǎng)效機(jī)制建立的一些實(shí)踐性探索。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作任務(wù)重，涉及的內(nèi)容多，只有把德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制建立起來(lái)，才能更系統(tǒng)地去開(kāi)展德育工作，才能切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校德育工作的成效。

（責(zé)編 馬超勤）