增強班級凝聚力之我見

【關鍵詞】班級凝聚力 增強 辦法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0034-02

馬卡連柯曾說：“我自己從十七歲起就當教師，我曾長時間想過：最好先把一個學生管理好、教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個，當所有的學生都教育好的時候，那就會有一個良好的集體了。可是，后來我得到一個結論：有時不應當跟個別學生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

馬卡連柯這個從實踐中得來的“森林效應”教育法則，如今常常被我們應用到班級建設當中，用以培養(yǎng)班級的凝聚力。而班級凝聚力是班級建設的核心內容，它是一種吸引力、向心力、親和力，可以成為推進班風建設的內驅力。班級凝聚力可直接表現(xiàn)為全班學生對班級的認可，表現(xiàn)為班級內部學生之間的親密無間、互幫互助、團結友愛。那么，如何通過開展班級建設來增強班級凝聚力呢？

一、確立班級的奮斗目標，使班集體明晰前進的方向

班級奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同的奮斗目標，就不僅會迷失方向，而且會失去前進的動力。在共同目標指引下，學生們會團結互助，時刻記住自己肩負的責任，進而自覺增強班級凝聚力。正因為如此，我認為在班級建設過程中，首先應提出一個明確的奮斗目標。目標可大可小，既有長期目標，也有短期目標。如將班級建設成為一個學風好、班風佳的優(yōu)秀班集體，是大目標、長期目標。為了實現(xiàn)這個大目標，就要先制訂好一系列小目標，并引導學生為實現(xiàn)這些小目標而努力奮斗。小目標的制訂，可以參照學校的班級量化管理指標，引導學生按這些管理指標去做，并在學校開展的有關評比、文體活動競賽中取得佳績、創(chuàng)優(yōu)爭先。只有帶領學生實現(xiàn)了一個又一個小目標，學生才會看到希望，擁有動力，才能朝著遠大目標邁出堅實步伐，進而形成強大的班級凝聚力。筆者現(xiàn)在擔任初二年級班主任，從學生初一入學第一周，我就與他們一起確立了班級的長期目標，即把我班建設成為自治區(qū)優(yōu)秀班集體，并結合學校的特色班建設活動，給班級賦予了一個響當當?shù)拿郑航鸱N子特色班。寓意“根基、希望、夢想”，寄望“積累、成長、豐碩”。為了實現(xiàn)這個遠大目標，我和學生又制訂了一個個小目標，比如力爭每個月都成為學校的文明班級，以班為單位在各項學習競賽中拿大獎，積極組織學生參加學校的各項文體活動等。有了目標，還得及時總結班級在活動中的得失，一項項認真檢查落實。功夫不負有心人，2011年度我班以全校評比第一名的成績，被評為“南寧市優(yōu)秀班集體”。

二、培養(yǎng)有擔當?shù)暮冒喔桑怪蔀榘嘀魅蔚牡昧χ?/p>

班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，是班主任的助手。助手工作能力強，工作方法恰當，在學生中享有較高的威信，往往有助于增強班級凝聚力，反之，則會使班級人心渙散。所以，班干部的選拔和隊伍建設非常關鍵。班干選得好、工作態(tài)度好、工作效率高，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，而且能對班級凝聚力和競爭力形成強有力的支持。選拔班干部前，班主任需要通過多種途徑和方式，先對全班學生有個大致的了解。如可以瀏覽小學班主任給學生的評語，與學生個別談話、觀察、了解。總體上，我對班干部的要求是：責任心強，有一定的組織能力，為人正直。接手新班級，一般我不會急于在第一周選拔班干部，而是通過多方觀察了解，等心中有了個大致的人選之后，第二周再組織學生們選拔班干部。確定了班干人選，接下來就是培養(yǎng)他們的班級管理能力了。我會定期召開“培訓會”，讓選出的班干明白自己該做什么，如何才能做好自己的工作。需要強調的是，班主任一定要注意避免在班級事務中事必躬親，要大膽放手，給班干部施展才華的機會，讓他們自主開展工作，鍛煉組織能力，培養(yǎng)工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進而提高他們在班級管理中的威信。對于他們的“閃光點”，班主任要及時給予鼓勵，適當時候要在班上給予表揚，幫助他們盡快樹立起管理班級的威信。2011年11月，當聽說南寧市江南區(qū)五一路學校學生梁嘉因患上罕見脊髓血管畸形病，家里因為貧窮無力治療時，我班班委立即組織同學上街募捐。他們冒著嚴寒走進社區(qū)，短短兩天募得5 000多元。他們用愛心支起了梁嘉宏戰(zhàn)勝病魔的希望。我現(xiàn)在所帶的班級，每當學校開展各項活動時，班干部都能自覺組織大家將工作開展得有聲有色。2012年春季學期，學校開展的籃球賽和跳大繩比賽，也都由班干部自行組織訓練。聽到學生們在場邊的吶喊助威聲此起彼伏，看到隊員們在場上奮勇向前，我深感欣慰。有了這樣的班委，何愁班集體沒有強大的凝聚力，何愁班級文化建設不會步入良性發(fā)展的快車道？

三、以身作則，以班主任的人格魅力增強班級凝聚力

班主任的人格魅力，表現(xiàn)為班主任個人成熟的、具感染力的師道尊嚴，反映著班主任個人的價值觀和道德品質力量。有人格魅力的班主任，受學生愛戴，有較強的親和力和號召力，師生關系融洽，所帶班級有較強的凝聚力。可以說，班主任的人格魅力既是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。學生往往佩服、敬重那些教學水平高、上課思路清晰、性格幽默風趣的教師。所以班主任首先要不斷提高自己的教育修養(yǎng)和教學水平。2007年我參加南寧市教學技能大賽，榮獲南寧市一等獎，學生看到光榮榜，對我特別崇拜，都想著好好學習，為班集體爭光。無形當中，班集體的凝聚力得到了增強。其次，班主任要提高自己的教育修養(yǎng)也很重要，要愛學生，關心愛護每一個學生，做事要公平公正，以身作則，起到表率作用。班主任對學生要信任、寬容，與學生坦誠相待。筆者曾遇到一些班主任，因為學生遲到，班級的量化管理分被扣了，就大發(fā)雷霆，責罵學生。試想，這樣的班主任如何在學生中享有威信，如何教育學生樹立正確的人生價值觀？所以，要想增強班級凝聚力，班主任就應該努力提高自己的人格修養(yǎng)，做一個有愛懂愛的人。

四、開展豐富多彩的文體活動，增強班級凝聚力

豐富多彩的文體活動是增強班級凝聚力的黏合劑。通過這些集體活動，學生的身心得以舒展，交流增多，團隊意識增強，師生關系融洽，班集體的凝聚力自然會得到增強。除了組織學生參加學校的各項活動，班級也可以開展一些適合本班的活動，如結合重大節(jié)日開展小型聯(lián)歡會，根據(jù)班級學生特點開展跳繩、乒乓球比賽等體育活動。實踐證明，豐富多彩的文體活動不僅能很好地激發(fā)學生頑強拼搏的精神，而且可以增強學生的團隊意識，增強班級的凝聚力。記得2007年我?guī)У哪菍脤W生，剛開始班級并沒有很強的凝聚力，后來學校開展跳大繩比賽，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個學生跳得比較好，就讓她們教其他學生跳，然后慢慢帶動全班學生一起跳，同時激勵他們“世上無難事，只怕有心人”。后來全班學生團結一致，刻苦訓練，終于獲得第一名。從那以后，學生們認識到團隊建設的重要性，大家團結互助，時時處處以班為榮，終于成為年級優(yōu)秀班級。

班級凝聚力的強弱，事關班級團隊建設的成敗，只要班主任能開拓進取，勇于創(chuàng)新，不斷提高班主任的工作藝術，就一定會建立起一個充滿朝氣的班集體，一個團結進取的班集體，一個具有強大凝聚力的班集體。

（責編 馬超勤）