任務驅動:英語閱讀教學的高效模式

【關鍵詞】英語閱讀教學 任務驅動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0046-01

閱讀是促進學生積累英語語言素材、增加語言技能、擴大詞匯量的重要手段。筆者在初中英語閱讀教學中，以明確的學習任務為導向，嘗試引入任務驅動教學模式，充分調動學生的學習積極性，讓學生自由閱讀、快樂演說，力求讓閱讀教學既有知識性和趣味性，又突出結構性和延伸性。

一、指向生活的“問題解決型”任務驅動

英語與社會生活有著密不可分的關系。學生熟悉的生活問題具有強烈的現實性和吸引力，學生很容易置身其中，從而產生解決問題的責任感和內驅力，對促進學生積極主動地參與閱讀和思考問題有很大的作用。教師在指導學生閱讀時，不僅要關注英語學科本身的知識，更要讓英語閱讀教學延伸到課堂之外的學習和生活之中，與生活相融合。教師應充分調動學生已有的生活經驗為英語閱讀教學服務，尤其要關注學生感興趣的問題，引導他們在發現問題的基礎上尋找解決問題的辦法，力求讓英語閱讀學習在點上有所深入、在面上有所拓展。

8A Unit4 Wild animals是圍繞野生動物的話題展開的。這一單元的閱讀部分主要介紹了熊貓“希望”從出生到成長的過程，以及當前熊貓所面臨的環境和生存問題。筆者在教學時用問題適時引導學生:Giant pandas are in danger now，to protect them， what can we do and what can't we do？1.Make giant panda reserves bigger.2.Cut down all the bamboos. 3.Build more reserves. 4.Buy clothes made of animal fur. 5. Encourage farmers to leave the giant panda

reserves.學生紛紛查閱資料，開展閱讀交流活動，閱讀教學就在這樣的悄無聲息中開始了。筆者及時將學生搜索到的資料和建議匯總，形成了一套完整的材料供全班學生閱讀，大家興趣盎然。

二、重在比較的“分析思辨型”任務驅動

《初中英語課程標準》指出，教師要有意識地對學生的閱讀加強策略的指導，須引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。筆者在英語閱讀教學中常常采用“比較閱讀”的方法來提高學生的英語閱讀水平。比較閱讀法是指將兩種或多種具有可比性的材料對照閱讀，可以是選材比較、內容比較、結構比較、語言風格比較、表達方式比較、文體比較等。

例如，8A Unit 2 School Life的Reading部分介紹了John所在的英國學校生活和Nancy所在的美國學校生活。兩篇文章圍繞同一話題School life展開，但在內容描述和表達方式方面又不盡相同。于是，筆者讓學生先將文章的寫作方式進行比較，再將John與Nancy的學校生活具體情況進行比較。任務的設計，調動了學生閱讀的積極性，學生經過細讀課文、查找信息、小組討論，加深了對文本的理解。筆者還要求學生聯系自己的生活實際，將自己的學校生活與John和Nancy的相比較，寫一篇文章，然后在全班交流。學生樂此不疲，為了進行比較，他們不知不覺地在英語文本中走了幾個來回。

三、拓展想象的“創造爭鳴型”任務驅動

閱讀是吸收利用信息、分析解決問題的重要過程，閱讀可以提高人類深層次理解和評價的能力，閱讀能力是在反復的鍛煉之中形成的。筆者在英語閱讀教學中，常植入一些尚未有定論的具有爭議性的話題讓學生自由品讀，讓他們充分發揮想象力和創造力，尋找問題的答案，自由聯想，各抒己見。在此基礎上，將學生對同一個問題的見解進行匯總，找出觀點相悖的雙方，展開辯論。設置創造爭鳴型任務，教師要鼓勵學生多發表自己的見解，鼓勵同學之間對不同意見進行爭論。

9B Unit 1 Life on Mars的閱讀材料描述了人類2100年在火星上的生活。在教學過程中，筆者設計了一個辯論活動，讓學生針對火星生活的優劣闡述自己的觀點，并說明理由。

S1:I don't think that Mars is a good place to live.There isn't food，water or oxygen.

There may even dangerous aliens.

S2:Oh，don't you think the power of creation is endless？Scientists will develop plants that can grow on Mars.The plants will produce the food and oxygen that we need.

S3:However，nobody is sure if these plants can produce enough water.

……

這樣，通過碰撞與對話、質疑與反思、分析與綜合等體驗活動，既活用和深化了語言規則，鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生的閱讀興趣。

總之，在英語閱讀教學中，教師應從學生的生活經驗和認知水平出發，循序漸進，巧設任務，促進學生語言運用能力的提高。（責編 雷 靖）