如何提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0047-02

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)行為所產(chǎn)生的實(shí)際效果，也就是指教師的教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少，對數(shù)學(xué)知識接受和內(nèi)化的程度有多高。教學(xué)有沒有實(shí)效，并不是看教師有沒有教完應(yīng)教的內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有真正學(xué)到什么。

筆者所在的學(xué)校學(xué)生絕大部分來自民族地區(qū)的農(nóng)村。受自身?xiàng)l件限制，他們的父母平時很少有時間有能力來管教和輔導(dǎo)孩子。這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，知識掌握不扎實(shí)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力、應(yīng)用能力都較差。這類學(xué)校如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力？

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而讓學(xué)生自覺主動地進(jìn)行觀察、思考。如課堂導(dǎo)入可采用趣味問題導(dǎo)入、實(shí)用事例導(dǎo)入、教具演示和多媒體演示導(dǎo)入等。

例如在學(xué)習(xí)平方根這一章時，利用多媒體展示神舟五號飛船升天的圖片，并伴旁白：2003年的10月15日，是我們每個中國人值得驕傲的日子，因?yàn)檫@一天，神舟五號飛船載人飛行取得圓滿成功，實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年飛天夢想。接著提出問題：同學(xué)們，你們知道宇宙飛船離開地球進(jìn)入軌道正常運(yùn)行的速度是多大嗎？這個速度是在一個速度范圍v1-v2之間，其中的第一宇宙速度v1（米/秒）和第二宇宙速度v2（米/秒）是怎樣得來的呢？這個問題一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來了。

又如在教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”時， 利用flash把兩個圓的五種位置關(guān)系——相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含進(jìn)行演示，使靜止、孤立的事物“活”起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能直觀地理解教材，加深記憶。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非被動的接受過程，而是主體學(xué)生借助于自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在外部環(huán)境的制約和影響下，主動地建構(gòu)對客體（學(xué)習(xí)材料）認(rèn)識的過程。要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，就要培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，自學(xué)能力較差，不會預(yù)習(xí)，羞于開口表達(dá)，往往是教師教什么，學(xué)生就只會死記硬背什么。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，首先要在班上營造民主和諧氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，通過設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生探究，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的思路、方法、切入點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，動手做，動口說，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)算術(shù)平方根時，通過問題情境引入，歸納得出算術(shù)平方根的概念后，接著提問：（1）負(fù)數(shù)有算術(shù)平方根嗎？（2）是什么數(shù)？（3）中的a可以取任何數(shù)嗎？讓學(xué)生展開思考討論，在討論中提高對數(shù)學(xué)概念的理解。

為了促進(jìn)學(xué)生積極思維，要求學(xué)生上課時要緊跟老師的思路，甚至能預(yù)測下面的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽開口回答計(jì)算問題，以促使其主動訓(xùn)練自己的口算心算能力。這些都有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”美國心理學(xué)家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。”可見，教師在教學(xué)過程中的作用，是為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，即指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法，包括識記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。針對民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從如何看書、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、做作業(yè)（包括對作業(yè)的要求）、復(fù)習(xí)、小結(jié)等方面去指導(dǎo)學(xué)生。

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其要注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨(dú)立解決問題。所以在教學(xué)中，對數(shù)學(xué)概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程、方法的思考過程，教師都要認(rèn)真分析，把課講活、講懂、講深。“講活”就是讓學(xué)生看到知識的來龍去脈、知識的形成過程，而不是死的數(shù)學(xué)知識；“講懂”就是讓學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；“講深”就是讓學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，而且還能感受、領(lǐng)會、形成、運(yùn)用其內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想方法。

四、課堂鞏固練習(xí)多樣化

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識、形成技能技巧的必要途徑，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段。學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，這種情況在民族地區(qū)更為明顯。所以，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)就應(yīng)由淺入深，可從模仿性題目到再造性題目再到創(chuàng)造性題目逐步提高，使不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。而且多樣化的練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如采用填空題、選擇題、判斷題、解答題等多種題型，使練習(xí)內(nèi)容、形式靈活變化。當(dāng)不同水平的學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)都各有收獲時，才能達(dá)到全面提高教學(xué)實(shí)效的目的。

（責(zé)編 王學(xué)軍）