淺談初中英語聽力教學

【關鍵詞】初中英語 聽力教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0068-02

英語聽力教學是初中英語教學的重要組成部分。聽包括辨音和理解兩個環節，是語言輸入的過程，是與人溝通的基礎，其最基本的要求就是反應迅速。聽覺感知在規定時間范圍內對所聽到的內容進行辨析，這是辨音環節，而后大腦對信息進行處理和歸類，這是理解環節，這兩個環節是互相協調統一的過程。在此，筆者結合教學經驗，圍繞聽力的兩個環節，從以下四個方面談談如何提高初中學生的英語聽力。

一、提高學生聽的興趣

興趣是最好的老師。要提高學生的英語聽力，首先應從興趣方面入手。在英語聽力課堂中，教師可以介紹聽力材料的背景知識，通常會涉及英、美國家的歷史、文化、風俗、趣事等。教師應在課前多查閱相關的資料，做好充分的上課準備。教師還可以組織多種多樣的聽力活動，如每周末的“英語角”，每天的“duty report”，不定期的“English talent show”等，讓學生體驗“能聽懂”的樂趣。

例如，我在教學中常常組織學生開展“English talent show”活動。“English talent show”活動是讓學生自編自導節目，所運用的單詞都是簡單易懂的，沒有生僻詞，是一個能很好地激發學生的學習興趣的活動。我把全班學生分成5個小組，讓他們準備兩個星期，自選題材表演全英文話劇，可自編臺詞，要求表演時吐字清晰，沒有語法錯誤。有一組學生選擇“三打白骨精”作為話劇題材，我摘錄了其中的一些臺詞（人物：T唐僧，S悟空）：

T：Wukong!Look what you have done!She is my teacher!

S：She is a monster！

T：I am sorry…

S：Oh，please don't…

T：It is too late， once more…you open the door…（泰坦尼克號主題曲）

S： Please， please， oh， no…

T： Wukong，I am disappointed with you！

二、營造良好的語言環境

語言環境對語言的學習能起到潛移默化的作用，在聽力教學中，教師應努力全方位地營造良好的語言環境，提高學生的英語聽力。首先，教師應盡量用英語組織每一節課的教學，在課堂上組織教學語言時不要使用生僻詞，盡可能地讓學生聽明白。教師可把生僻詞換另一種表達方式表達出來，如daredevil（魯莽大膽的人，蠻干的人），這是一個高級詞匯，很多學生都沒見過，教師可以用另外一種表達方式：A person who enjoys doing dangerous things.其次，巧用英文歌曲、英文電影等能營造良好語言環境的材料。教師可鼓勵學生多聽英文歌曲，多看英文電影，讓學生自行選擇喜歡的歌曲或電影來欣賞。在教學中，我會安排一節或兩節課給學生分享自己所聽過的歌曲或看過的電影，讓學生用英語互相介紹哪首英文歌曲好聽，哪部英文電影有什么劇情。

三、向學生傳授聽力技巧

向學生傳授正確、科學的聽力技巧，是提高學生英語聽力的一個重要渠道。可指導學生：

1.在播放聽力材料前，進行審題預測。審題預測就是看題目所給的答案，根據已有知識和經驗對題目進行猜想和預測，在聽的過程中有目的地去捕捉有效信息，提高聽的效率。

例：A.Yes， I do.B.Not at all.

C.No，I don't.

看到這樣的答案，可推測題目是：Do/Would you mind…

2.播放聽力材料時，學會抓關鍵詞，并快速記下有效的信息。解答聽力題目有時不需要完全理解所聽句子的意思，只需抓住關鍵詞，然后把關鍵詞和問題對號入座，就能選出正確答案。

例：How does Jack usually come to school？

A.On foot. B.By bus. C.By bicycle.

聽力原文：

W：How do you usually come to school， Jack？

M：I usually come to school by bus.Sometimes I come to school on foot.

在這個題目中，可引導學生抓住關鍵詞“usually”和“sometimes”，問題是提問有關“usually”的，對號入座，選B。此外，初中英語聽力題通常會考查數字的簡單運算以及某時間段內所發生的事情等，這就需要指導學生對信息進行快速記錄，之后再進行簡單的運算和答案的對號入座。

3.播放聽力材料結束后，大膽猜測答案。有時候，學生聽完聽力材料后，仍捕捉不到有效信息，無從下手選擇答案。這就需要學生對答案進行大膽猜測，這種猜測不是盲目的，而是根據問題，對給出的答案選項進行排除，選出最有可能的答案。

例：Is the market enter far away？

A.No， but it is too far to walk.

B.Yes， it is too far to walk.

C.No， it is within walking distance.

聽力原文：

W：How can I get to the market center from here？

M：You can take a bus or a taxi，but it isn't too far，maybe you'd like to walk.

答案是C選項。學生只要仔細分析便可看出A和B是針同一個聽力材料的，其意思自相矛盾，可用排除法選出答案。

四、幫助學生樹立信心

在聽的過程中需要精神的高度集中，因此不可避免地會受到心理因素的影響。在許多情況下，學生“聽不好”是心理因素造成的。聽力材料的播放次數較少，學生擔心聽不好就沒有彌補的機會，從擔心上升到緊張，一緊張注意力就集中不起來，聽的效果就更差了。教師應該通過多種途徑幫助學生消除消極的心理。例如，在聽力課堂中多次播放聽力材料，幫助學生把聽力材料理解透徹，要求學生：第一次首先聽清楚關鍵詞，第二次大概把握聽力材料的內容，第三次仔細理解聽力材料的意思。讓學生一次比一次更進一步地理解聽力材料，從而一步步地樹立其聽的信心，從而消除緊張和焦慮。

總之，英語聽力教學是一項長期而艱巨的任務，廣大英語教師任重而道遠。

（責編 雷 靖）