農村中學如何開展英語口語教學

【關鍵詞】農村中學 英語口語教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0072-01

“說”是英語學習“聽、說、讀、寫、譯”五大技能之一，也是人們進行言語交際的重要途徑，可以說，不會“說”英語就沒有達到學英語的基本要求。當前，農村中學的英語口語教學現狀不容樂觀。在很多農村地區，英語師資緊缺，相當大一部分的農村學生在小學階段幾乎未接觸過英語。農村英語口語課堂中存在諸多問題，很多學生不愿意開口“說”英語。那么，農村中學應該如何開展英語口語教學，使學生樂于“說”英語呢？

一、教師應加強課堂教學與現實生活的聯系，吸引學生樂于“說”

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”農村英語教師要努力增強口語教學的趣味性，讓學生樂于“說”英語。教師應該加強課堂教學與現實生活的聯系，讓學生感覺到英語在實際生活中是“有用”的。在農村中學開展英語口語教學，教學的內容不能僅以書本為依據，教學的場所也不能僅局限于教室。教師可以鼓勵學生走出教室，在生活中學習活生生的英語，去和更多的人用英語進行交流，以鍛煉自己的英語口語表達能力。在條件允許的情況下，教師可以采取實地教學法，比如學到有關食物、餐廳方面的詞匯和句型時，教師可以把學生帶到學校飯堂去進行實地教學。這樣教學，既貼近生活，又生動有趣，學生會對所學知識印象深刻，有助于學生掌握和運用這些語言知識。教師還應借助插圖、圖像等讓學生展開想象，鼓勵他們多討論，多開口“說”，對于學生特別感興趣的問題，還可以鼓勵他們進一步探究。如學習賓語從句時，教師可與學生展開簡單的對話，詢問他們的愛好。“What subjectdo you like？”這個問題的答案各不相同，根據不同的答案，教師可重復說：“She （He） says she （He） likes…best.”這樣，既增進了師生間的感情，又使絕大部分學生躍躍欲試，教學效果良好。

二、教師應改進教學方法，引導學生主動“說”

要提高英語口語教學質量，必須改進教學方法和手段。正如英語語言教學家C.E.Fekersley所說：“凡是課堂上絕大部分活動是由學生不是由教師進行的課，則是最成功的課。”作為英語教師，要善于觀察學生在課堂內的表情和反應，隨時靈活調整教學，充分調動學生的學習積極性，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力。在教學中，教師應根據教學內容，靈活選取教學方法，引導學生開口“說”英語。比如，在教學問候語（Greetings）時，教師可以在課前用“Hello.”“Hi.”“Nice to see you.”“How are you？”等問候語與學生互相打招呼，進行日常對話。在教學“Oh，it's you.×××”的句式時，教師可讓一個學生到講臺上，背對大家，然后讓臺下的同學用所學的問候語與之打招呼，讓講臺上的學生用“Oh， it's you!×××”的句式來猜猜臺下的是誰。在教授run，dance等表示動作的詞語時，教師可以將肢體語言融入口語教學，讓學生邊開口說，邊跟著做動作，幫助學生理解和學習。

三、教師應幫助學生樹立自信心，鼓勵學生敢于“說”

在教學中，教師應注意保護和鼓勵學生好問、好辯的熱情，切忌打擊學生的學習自信心。在農村地區，學生的英語水平參差不齊。所以，教師必須對學生的基本情況和英語水平做到心中有數，針對不同的學生對癥下藥，幫助他們樹立自信心，鼓勵學生大膽開口“說”英語。例如，要培養學生的英語會話能力，教師可以利用每節課的前幾分鐘進行師生之間的英語會話，然后，逐步過渡到學生單獨用英語講一段話。訓練的內容循序漸進，使學生在訓練的過程中獲得成就感，期間教師不斷鼓勵學生，讓學生敢于“說”英語。一般先安排英語口語水平較好的學生進行上述口語訓練，給其他學生做個榜樣。對于口語水平稍差的學生，教師不必苛求，應使學生在訓練中感到只要努力就可以取得理想的成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了自信心和成就感，就會逐漸消除畏難情緒。

總之，要提高農村英語口語教學的水平和質量，教師應該努力創造條件，積極營造氣氛，用人性化的方法來教學英語，讓學生想自己所愿想，說自己所想說，讓學生在有交流欲望時自由、充分地進行交流，使其在交流過程中相互啟發、共同進步。

（責編 雷 靖）