加強高職會計專業實訓基地建設的思考

［摘要］ 本文從高職會計教育的特點入手，明確了會計專業實訓基地建設的重要性，針對該專業實訓基地建設現狀及存在問題，提出了加強會計專業校內外實訓基地建設的措施和建議，并強調應側重建設校內實訓基地。

［關鍵詞］ 高職； 會計； 實訓基地建設； 企業

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 072

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）14- 0118- 03

會計是一門技術性很強的學科，動手能力的培養在很大程度上取決于會計實踐教學，而實訓基地是完成實踐教學的重要場所。因此，加強實訓基地建設是辦好會計職業教育的關鍵所在。雖然，不同專業實訓基地的建設具有一定的共性，但更多情況下都會因不同專業所對應的不同工作崗位，而呈現出不同的特點。會計專業由于其專業的特殊性，出現實訓材料仿真性不強，校外實訓基地建立困難重重，校外頂崗實習流于形式等問題。

1 高職會計專業實訓基地建設的現狀

1.1 校內實訓基地建設經費投入有限，實訓基地設置單一

雖然文科專業實驗室與理工科專業實驗室相比，所需經費要少得多，但傳統觀念上更加重視理工科的實驗室建設而忽視文科實驗室，所以存在會計實訓室資金投入不足，實訓室數量少，實訓設備更新不快等問題。許多院校會計專業招生人數在逐年增加，但校內實訓室建設經費并沒有隨之增加，實訓室數量和設備明顯不足。多數學校只建有手工模擬實訓室和會計電算化實訓室，手工實訓室的布置非常簡單，只有幾張桌子，起不到任何仿真的效果。

1.2 實訓教材與實際工作脫節

目前雖然市場上有各種實訓教材，但實訓材料存在仿真性不強、內容只側重會計核算、沒有第一時間與企業會計實務對接等問題；有些實訓材料過于繁瑣復雜，重復性工作量很大。學生在財務管理、稅收、審計等方面的操作技能難以得到鍛煉。

1.3 實訓師資隊伍結構不盡合理，需進一步改善

會計專業的教師大部分來自于高校，對于企業的會計流程并不熟悉，缺乏相應的實踐經驗。因為教學任務繁重，難以抽出時間到企業或者事務所參加培訓和實踐，直接制約了校內實訓的效果。

1.4 校外實訓基地建設存在的問題

會計專業學生校外實訓到企業是比較理想的途徑，能夠置身于真實的場景中，感受到真實的職業環境、獲取真實的職業資料。但是，由于企業會計崗位容納人員有限、會計職業涉及商業秘密以及企業會計人員自身業務繁忙，無暇也不愿指導學生操作會計業務等，大大降低了企業參與工學結合的積極性。

有些建成的校外實習基地，并不讓實習學生參與具體業務，只安排學生做些簡單的辦公室工作，無法做到真正意義的頂崗實習；校外實訓基地更多的是學校為了應付評估、檢查，隨便找幾家公司掛上名的實習企業，并沒有發揮實質作用，校外實習往往流于形式。

2 高職會計專業實訓基地建設的改進思路

2.1 以加強校內實訓基地建設為主

一個企業財務部門由于崗位和辦公場所的限制，只能接納幾個學生實習，不可能像基層生產部門或銷售部門那樣能接納大量的實習學生，因此，要實現會計學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實習是非常困難的。對學校而言，要聯系大量的企業讓全部學生進行校外實訓并對其進行指導可行性不大，因而，對于會計專業應該重點建設校內實訓基地，合理組織教學，有步驟、有組織、有計劃地開展會計實訓教學活動，保證人人有機會進行全過程的模擬實習。

校內實訓基地具有以下優勢：① 實訓效率高。在校內實訓，學生集中管理，實訓過程容易組織、實訓的內容可按計劃進行，操作性強，實訓效率高。② 降低實訓管理成本。在校內實訓，可減少實訓學生的校外實訓補貼及校內實訓指導老師往返校外實訓基地的交通費等相關費用開支。③ 能夠提供工作的模擬場景。校內實訓基地通過建設，也可以模擬真實的企業環境，營造真實的企業氛圍。

2.1.１ 加大校內實訓室建設經費投入

校領導應轉變觀念，重視校內會計實訓室的建設，加大資金投入，保證每個自然班能夠有獨立的實訓室，并在現有的基礎上增加會計崗位實訓室、審計實訓室、綜合仿真實訓室等。校內實訓以會計職業能力提升為實訓重點，實訓既可以分會計主管、成本會計、出納等崗位進行演練，還可以讓學生以供應商、采購商、倉庫保管員、企業經理、稅務、銀行、審計等不同的身份進行模擬訓練，全方位地培養和提高學生的會計職業能力。

2.1.２ 圍繞職業能力培養，開發新的實訓教材

（1） 在編寫實訓教材時，應打破原有編寫體系模式，改變實訓指導書的編排方式。結合區域經濟，以有代表性的行業企業為背景，編寫針對性、實用性很強的會計實訓指導書，改變現有實訓指導書的編排方式，最大程度地刪去業務提示，將一天發生經濟業務的原始憑證集中在一起印刷，由學生自己根據原始憑證判斷發生的經濟業務，并進行賬務處理，而不是直接提示他這是什么業務、有幾張原始憑證。

（2） 在編寫實訓教材時，組織理論知識豐富的本校教師和實踐經驗豐富的企業會計實務專家共同參與，從會計工作崗位實際需要出發，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業能力進行調研、構思和編寫，這樣既可以保證學生所學的理論能夠用于實踐，又能保證實訓不脫離實際，成為作業的翻版。

（3） 教材內容必須突出對學生職業能力的培養，注意鍛煉學生的操作技能，從而開發和推出與賬務處理密切聯系的綜合性、案例性的實訓教材。另外，實訓的內容和形式要隨著專業理論知識的更新和教學目的的變化作相應的調整，不要一成不變。所以各高校每年應根據自身學生的培養目標，針對本校學生的特點，與企業指導教師一起，集中修改實訓資料，編寫實訓教材。

2.1.３ 在校內，以學校為主體依托成立代理記賬公司

近幾年，許多院校參試聯系會計師事務所及會計代理記賬公司來校設點辦公，由學校免費提供辦公場地，學校分批組織學生參與公司業務，提高學生核算會計業務的能力。這種雙贏的校企合作形式，由于管理上的原因等，并沒有得到很好的推行。

學?？衫貌糠纸處熅哂袝嫀?、注冊會計師等資格證書的優勢，在校內設立會計師事務所、代理記賬公司或財務咨詢公司，建立企業化的運作機制，融教學于經營服務之中，發揮實訓教學功能。校方指導教師及記賬人員要根據委托人提供的原始憑證和其他資料，按照國家統一的會計制度規定進行會計核算；按照國家的稅收法規規定，代理客戶填報日常的納稅申報表、代理日常申報工作。這樣不僅有利于增加教師的收入，更為重要的是提高了教師的實踐水平，給學生提供了一個長期穩定的實習場所。如某職業技術學院依托自身資源成立會計咨詢公司就大大解決了會計專業學生的校內實習問題。每年會計專業學生都能就近、方便地學到實踐知識。

2.1.４ 加強實訓指導教師隊伍建設

為了提升實訓基地的運行效果，按照“加強校企合作、聘行業專家、培養教師骨干”的原則，建立“會計教師到企業頂崗實踐，企業會計能手到學院任教”的雙向交流機制。要求教師定期到對口企業頂崗實訓，掛職鍛煉，積累實際工作經驗，為自己的科研和教學創造服務；建立兼職教師資源庫，根據實訓項目需要，請企業會計能手來學院現場指導實踐教學，結合工作實際詳細講解企業發生的各項業務，能使學生們身臨其境，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識、掌握過硬的會計操作技能；學校應制訂實訓基地實踐教學管理辦法和能力考核辦法，加強兼職教師和校內骨干教師實踐能力培養力度，實現實訓課堂與崗位的無縫對接。

2.2 校外實訓基地建設為輔

校外實訓基地建設比較理想合作對象是會計師事務所和代理記賬公司，這類公司由于業務量大、季節性強等特點，對會計實習人員的需求量較大，所以應重點關注這類公司，與其簽訂長期合作協議，定期組織實習小組學生參加校外實習。在實訓基地，學生可以對企事業單位會計科目的設置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。在校外實訓基地建設過程中，學校應依靠自身人才、資源優勢，服務于合作企業，建立與企業的長效共贏機制。

綜上所述，建立校內外實訓基地是實現高職會計人才培養目標的必然選擇，是實現工學結合的有效途徑。只有加快建立建好校內外實訓基地，才能培養出更多符合社會要求的應用型會計人才。

主要參考文獻

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