大學生考研現狀分析

［摘要］ 本文以湖北汽車工業學院近兩年的考研情況為依據，通過分析學生考研中的心理狀態與復習問題，結合實際提出相關建議。

［關鍵詞］ 考研； 心理狀態； 建議

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 073

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）14- 0120- 02

隨著高校逐年擴招，大學畢業生數量急劇增加，而就業環境的嚴峻，促使在校大學生不斷提升個人的競爭實力，考研也就在各大院校開始升溫。湖北汽車工業學院作為一所地方性的工科院校，２０１０年１２３人考取研究生，占畢業生總數的８．９７％；２０１１年１９０人考取研究生，占畢業生總數的１２．７６％，從相關資料來看，近兩年考取“９８５”與“２１１”院校的畢業生占總考取人數的７０％左右。從數據上可以得出以下幾點：① 考研率有所提升，卻與近兩年研究生的平均錄取比例３０％有一定的差距。② 學生的考研門檻傾向于高層次的院校，這也是我校考研率偏低的一個因素。考研涉及到學生、家庭、社會導向及學校等多個因素的影響，下面以湖北汽車工業學院考研學子為例進行分析。

１ 考研過程中存在的心理問題及建議

１．１ 考研的從眾心理

很多同學在報考研究生時存在從眾心理，并非是有目標有計劃地進行考研準備，而是被動考研。這部分同學沒有根據自身的情況與特點選取相應的學校與專業，導致在后期的復習中缺乏動力。具體表現為：考研教室在最初的一段時間總是人滿為患，而在臨考的前１到３月之間，堅持來教室復習的同學卻不到當初的一半。部分同學因為找到了好的工作而放棄考研，另一部分忍受不了考研的枯燥而放棄。考研是一場持久戰，隨著復習的深入，很多同學在生理和心理上都疲憊不堪，失去了斗志。考研的同學在心理上不能隨波逐流，而是目標明確。

１．２ 考研遇到的心理壓力

1.2.１ 學業壓力

在備考的同時，還要面對各種課程考試，很多同學感覺時間與精力都無法達到需求，無奈之下放棄考研。建議同學們在準備考研時，要制訂一個詳細的計劃，將課程學習與考研之間的沖突盡量減小。

1.2.２ 家庭壓力

由于就業困難和社會影響，部分同學在家長的要求下考研，自己沒有明確的目標，在考研準備中缺乏動力，以至于復習效果低，很難達到最終的目標。理性分析，從個人發展出發，與家長進行有效的溝通。

1.2.３ 個人壓力

很多同學在面臨家庭、社會和就業的壓力時，明確了考研的目標，但是給予自己過度的壓力，從心理和生理上都保持在一個高度緊張的狀態，不能做到一張一弛，保持平靜的心態，所以復習的效果是事倍功半。

1.2.４ 班級壓力

考研之初，明確奮斗目標很重要。很多同學在報考院校和專業時，不以自身的實際情況為基礎，同學之間存在盲目的攀比，這種現象通常是以班級為單位體現出來。好勝之心人皆有之，而如果好高騖遠，則不能達到考研的真正目的。少部分同學在考研之初就擔心不能考上研究生而被身邊的同學嘲笑，放棄考研的機會，體現為面臨挑戰，缺乏自信。

1.2.５ 就業壓力

考研對于大部分同學而言是為了達到兩個目的：① 專業知識的進一步錘煉，個人能力的大幅度提升；② 畢業后能找到一份更好的工作。在考研復習時，每一位同學都要面臨這樣一個問題：身邊的同學都一個個找到了工作，而自己依然是懸在半空，這使得他們焦躁不安，無法靜心復習。相比于直接選擇就業的同學，考研學子的就業壓力更大。當心態焦慮時，可以通過體育運動或與輔導員進行溝通，緩解壓力。

２ 復習問題

２．１ 考研政策與學校專業信息

在確定考研前，要對各方面的信息進行收集整理。需要整理的信息主要有：① 國家考研政策、招生單位的特殊規定，報考院校的招生專業目錄、歷年的招錄情況；② 公共課內容與題型、歷年的試題與答案；③ 專業課歷年的試題與答案；④ 報考院校指定的參考書目；⑤ 報考院校的即時動態［１］。

２．２ 個人興趣與專業的選擇

確定考研后，面臨的是學校與專業的選擇，同時也是個人愛好、專業與學校三者之間的一個博弈。在考研大軍中不乏因為個人愛好而跨專業考研的例子。面臨這種問題時，通常采用的方法是以個人愛好為基礎來選擇專業，再根據專業選擇學校。

２．３ 個人復習計劃的制訂

復習計劃的制訂要科學，要與個人的學習方法相適應。不能盲目地以時間求效率，沒日沒夜地高強度的復習，結果是事倍功半。考研是一個漫長的過程，只有做到張弛有度，才能保持良好的身體和心理狀態，提高每天的復習效果。

３ 加強學校的服務與引導功能

近幾年我校的就業率居于全省前列，就業率的持續走好使得汽院學子只有少部分選擇考研，而伴隨著市場對人才需求質量的提升，考研將逐漸成為高校人才輸出的重點。考研率的提升能從一個側面反映學校的學風建設，也能促進在校大學生的學習。為提高學校的考研率，我校在教學資源緊張的條件下，開辟出專門的教室供考研學生學習，并對教室進行管理，充分發揮考研自習室的綜合功能；各院系也積極組織考研成功的學子與準備考研的同學分享考研路上的經驗、教訓與感悟，回答備考同學的疑問，使備考同學對于考研有更清晰的認識，在考研復習中少走彎路，節省精力和時間。對于在考研路上猶豫彷徨的同學，通過多種有效途徑了解他們的考研動機、心態與進展，結合他們的個人特點，幫助他們分析考研中的得與失，引導學生做出符合自身發展的選擇［２］。

研究生考試，專業課是主體，很多同學考研都是因為專業課無法取得好的成績而失利。對于專業課，建議學校利用已有的教學資源，啟用專門的教師對學生進行輔導，為學生解答學習中的問題，提高學生復習的效率。公共課的復習面大且廣，很多學生選擇網絡課堂進行培訓，能夠對學生的復習起到指引的作用，它的缺點是老師與學生無法進行溝通，是灌輸式的教育，如果由經驗豐富的老師來進行指導，傾聽學生對于知識點的認識與理解，再進行查漏補缺，效果是網絡課堂無法達到的。

主要參考文獻

［１］ 沙林峰，陳健． 淺析二本類大學生考研出現的問題及其解決辦法［Ｊ］． 科學大眾：科學教育，２０１１（１１）：１４１－１４２．

［２］ 龐強強，劉迎輝． 關于當代大學生“考研熱”若干問題的探析［Ｊ］． 出國與就業，２０１１（６）：６．