芻議高職學生學習興趣的培養(yǎng)

摘 要 本文基于對五百多位高職生學習狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學生學習動力不足的首要原因是學生缺乏學習興趣，分析了影響學生學習興趣的原因，并探討了培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣的各種方式、方法。

關鍵詞 高職學生 學習興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

為提高高職學生學習的積極性，增強其學習動力，本文對522名高職學生的學習狀況進行了專題調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有49.8%的學生學習熱情還可以，42%的學生覺得學習沒意義，只想找個工作，有8.2%的學生一讀書就感到厭煩，完全對學習失去興趣。通過找學生座談，分析其原因，發(fā)現(xiàn)影響學生學習動力的因素很多，其中學習興趣是一個主要因素。

1 學習興趣的重要性

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。學習興趣是學生力求探索研究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。學習興趣，或者稱之為學習欲望、學習熱情等，是學習過程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。對于同樣的學習，為什么有的同學能樂此不疲、全神貫注，有的則感到苦不堪言、心不在焉呢?就是由于有強弱不同的學習欲望參與造成的。行為科學的研究表明：如果一個人對所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高，就可以發(fā)揮其全部才能的80%；如果一個人對他所從事的工作沒有興趣，那么，他的工作積性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。因此，引發(fā)學生學習興趣，在提高學習效率、效果上具有更重要的意義。

2 影響學生學習興趣的原因

2.1 教師對學生學習興趣的影響

常言道：“親其師而信其道”，那么怎樣的老師，學生才會去“親”而“信”呢？通過觀察和了解，絕大多數(shù)高職院校學生喜歡知識淵博、愛和他們一起實訓、交流的教師。在實訓中，教師準確、熟練、協(xié)調(diào)、舒展大方的示范，不僅能使學生建立完整的直觀形象，而且能使學生對教師更加信任和敬佩，激發(fā)其學習興趣，從而使學生對所學內(nèi)容抱有濃厚興趣而投入極大熱情，并積極參與到教學活動中來。 試想一個帶學生實訓的教師，對工作原理講解不清楚，教學又沒有新意，學生怎么可能不覺得索然無味，提不起精神呢！因而，高職院校的教師一定要有濃厚的文化底蘊，扎實的技術技能，并有新思想、新觀念、新教法，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 教學方法對學習興趣的影響

高職院的學生，由于文化基礎稍差些，同時又缺乏生產(chǎn)實踐。所以，大部分學生喜歡老師通過直觀教具演示，組織學生討論，引導學生自己動手操作等方法傳授知識。其實人們接受知識主要是通過視覺和聽覺來完成的。根據(jù)人們對事物的認識規(guī)律、在教學中、直觀教具演示，引導學生自己動手操作等教學方法具有具體、形象、生動的特點，容易激發(fā)學生興趣，學生容易在邊做邊思考中學到新知識。由此可見，教學方法對學生的學習興趣的重要性。

2.3 教學內(nèi)容對學習興趣的影響

教學內(nèi)容的選擇如果能以就業(yè)為導向，以情境性原則為主、以科學性原則為輔，學生就能充分了解所學專業(yè)的社會需求，明確專業(yè)學習的目標要求，在自己樂意的情境中培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力和社會能力。將理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結合在一起形成新的教學內(nèi)容，是教師引導學生學習興趣的前提。

從課程結構上來講，我們可以通過調(diào)整專業(yè)課程設置，增加選修課的比重。選修課比重的增加，對學生而言，就有了更大的選擇余地，便于發(fā)展學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生專業(yè)學習熱情。

3 學生學習興趣的獲得

3.1 增強自我有效感，誘發(fā)學生學習興趣

自我有效感是動機模式中的核心成分，要增強學生的自我有效感，就要讓學生覺得有能力完成學習任務，認為自己的能力可以提高，并把學生每一次取得良好的成績歸結為學生自己的努力，而不是歸結為運氣，也就是要讓學生學會正確的歸因方式。因此，高職院校的教師一方面要讓學生在學習過程中看到自己的成功，并讓學生在各種不同的學習中有可能獲得這種機會，從而體驗和認識自己的能力。另一方面要讓學生在自身進步中體驗成功的喜悅，確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。

3.2 提高教師素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣

高職院的教師要不斷學習，豐富自己的知識儲備。古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙鐣诎l(fā)展，人類在進步，要給學生一碗水，教師不只是要有一桶水，而且要有滔滔不斷的活水，這就要求教師不斷學習，不斷進取。同時，高職院的教師還要用自己的愛心去感化學生，使學生主動與我們交流。只有用心去上好每堂課，讓教師擁有的知識在課堂上應用自如，才能讓學生仰慕教師的德和才，從而把學生緊緊吸引到教師的周圍，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

3.3 創(chuàng)新教學方法，固化學生學習興趣

高職院的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，所以，課堂教學一定要堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線，能力培養(yǎng)為核心的原則。正確處理好教師和學生在課堂上的關系，明確教師是導演，學生是演員的角色分配，只有導演導得得法，演員才能演得出色，演得精彩。因此，要通過優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)新教學方法，把抽象的內(nèi)容具體化、復雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化，在“導”上多下功夫，這樣就可以讓學生有“課伊始，趣亦生”的感覺，從而固化學生的學習興趣。

4 結束語

孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。愛因斯坦認為，興趣是最好的老師。他們都十分強調(diào)學習興趣的重要作用，因而，教師如何在教學中燃起學生的學習熱情，激發(fā)起學生永久的學習興趣，是提高高職學生學習動力的關鍵，更是高職院校提高教學質(zhì)量和塑造高技能型人才的保障。

基金項目：高職院校學生學習動力問題調(diào)查及教育研究（江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究基金項目，2010SJB880115）

參考文獻

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