讓職高學生體驗成功,實現快樂成長

摘 要 面對中職學生學習成績差，存在諸多心理問題的現狀，從三方面入手加以解決：關心愛護，做學生朋友；注重非智力因素的培養；通過提高其專業技能培養起學習興趣。

關鍵詞 中職生 成長 知心朋友 非智力因素培養 技能提高

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

二十年來，筆者一直在農村職業高中任教，這些學生絕大部分都來自初中教育階段中，成績較差，升學無望者。即在大多數人的傳統觀念中，他們是“失敗者”，當然實際上他們絕非智力和能力不足。但是，怎樣才能提升學生的自信和學習動機，怎樣才能激發他們的學習興趣？怎樣才能讓職高學生體驗成功，實現快樂和成長呢？筆者一直嘗試著尋找這些中職生的幸福密碼，讓他們成為“家長安心，老師舒心，社會放心”的人。但一直未見明顯的成效。

直到2008年，濰坊市人民政府、濰坊市教育局等順應大形勢，在全市展開了如火如茶的中職院校技能大賽后，嘗試才初見效果。筆者自2008年12月就輔導電子產品裝配與調試大賽隊，該組有孫志平，馬春良，沈洪剛，王明磊四位同學，他們都比較聰明，但全部都不愛學習，孫志平、馬春良特別迷戀上網，沈洪剛非常自閉，問他問題是能用一個字回答就絕不用兩個字，他站在你面前，你看見他嘴動，但你一般聽不清他說什么。王明磊對任何人都有抵觸情緒。面對這樣各具特色的四個學生，考慮再三，決定從三大方面入手。

1 關心愛護學生，做學生的知心朋友

英國著名哲學家羅素說過“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發展?！敝挥薪處煙釔蹖W生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你、喜歡你所教的這門功課，樂意接受你所傳授的知識，也只有全體教師熱愛學生、關心學生，學生才能在學校感受家庭的溫暖，愿意來學校上學。有的教師上課，總是板著一副面孔，不能給學生平易近人的感覺，那么學生聽起課來很容易疲倦，也容易對你失去興趣。還有的教師動輒挖苦、怒罵、體罰學生，或把學生趕出教室，這樣不僅會降低你的威信，而且會促使學生對你這門功課的反感。教師不應該偏愛品學兼優的學生，更要關心中等生、后進生，這是取得良好教育效果的前提。人們常說：“親其師，信其道”。只有師生心心相印，“傳道、授業、解惑”才能暢通無阻。在教學中，不難發現：凡是學生學得好或感興趣的學科，都是由于該學科教師非常愛護自己的學生，而且學生也非常敬佩自己的老師，這種師生之間的互敬互愛使學生產生一種強大的動力。如果教師對學生漠不關心，甚至訓斥、處罰學生，就會使學生產生畏懼心理或不滿情緒，產生消極的情感，從而對該教師及所教學科產生厭惡之感，對學習抱著應付或放棄的態度，這樣智商再高的學生也沒有學好的愿望。

渴望被關心被賞識是人類最本質的需求，對于成長中的青少年學生，更渴望被關心，被尊重，被信任。可找他們談心，表揚他們的優點長處，指正他們的缺點和劣勢，并引導他們用感恩、享受的心態看待現實生活，讓他們結對競賽，充分體會“比、學、趕、超”的學習樂趣。并且在日常學習和生活中，也注意幫助他們完善自我。為了幫助沈洪剛克服羞怯，說話不清且小聲的缺點。筆者先是經常讓他在座位上回答問題，逐漸地站在講臺前回答問題，……對他的每一點進步，都及時地給予表揚和鼓勵。針對孫志平和馬春良的網癮問題，我經常找他們談心，談父母的責任與義務。也談做子女的責任與義務，談對未來的設想與打算，把他們的注意力轉移到專業理論與技能上來。針對王明磊的偏激與逆反心理，我隨時提醒他看到其他同學的優點，看到老師和同學們對他的情誼，逐漸地讓他敞開心扉，感受到別人對他的關愛和情誼，同時也給周圍人關心和幫助，知道贈人玫瑰，手留余香……

2 注意學生們的非智力因素的培養，促進學生素質的全面發展

非智力因素是現代職業學校學生身心健康發展的重要組成部分，也是他們走向社會必備的職業素養。培養非智力因素，對于學生學習知識，促進身心健康，形成良好的職業品質具有重要的作用。為學生非智力因素的發展創造條件，教師應立足于增強學生就業適應力和社會競爭力，采取多種方法培養學生的非智力因素，促進學生塑造完善的人格。技能大賽表面上看，是專業技能的競拼，實際上是學生綜合素質的考核。因此在日常學習和訓練過程中，應注意加強學生責任心的培養，意志的培養以及嚴謹學風的培養，并把這三個思想貫徹始終；加強成才教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，還注意從細處培養，從個人衛生、生活習慣、環境衛生，甚至小到掃地的方法都隨時演示與講解，于細微處，培養同學們的責任心、自信心、榮譽感等。

3 加強技能訓練，使學生具有較強的理論水平和專業技能

這是最重要的一條，也是最有用的一條，更是最耗費師生心血的一條。社會需要具有一定專業知識和專業能力的勞動者，在訓練中讓學生體驗成功的快樂，把成功當成激發學生學習興趣的起點。

在教學中，有效地利用競賽機制，調動學生的學習興趣，讓他們在競賽中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰的心理能力。適當引入競賽機制，能夠使同學們更加明確自己的學習目的和學習任務，將身心最大程度地集中在能夠完成競賽作業的學習上，當學生意識到通過自己的努力可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而增強學生們的學習效率，提高學生們的自主學習的能力。當競賽作業得到認可，就會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中去，這樣就達到提升學習能力的目的，同時還提高了自信心。

沒有扎實的專業基礎做后盾，沒有良好的心理素質與應變能力，是不可能成為技能高手的。著名教育家第斯多惠認為：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

有付出就有回報，去年九月孫志平、馬春良、沈洪剛、王明磊，四位同學得益于大賽成績優良，免試進入大學深造。現在他們都是本專業的優秀學生代表，孫志平已成為一名共產黨員。當年羞澀的男生沈洪剛，現在也是學院街舞隊的一名出色隊員了。

作為教師，我們一定要樹立正確的學生觀，關心愛護每一個學生，多運用賞識教育，但也不能拋棄批評，我們的這一代學生，很多是獨生子女，嬌生慣養，在兩代人的溺愛中長大，抗打擊能力很弱，所以一定要把握好尺度，恩威并施，提高學生的適應能力，全面提升他們的綜合素質。

參考文獻

[1] 大學英語教學中如何加強對學生非智力因素的影響.雜志網.