讓職高學(xué)生體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)

摘 要 面對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，存在諸多心理問(wèn)題的現(xiàn)狀，從三方面入手加以解決：關(guān)心愛(ài)護(hù)，做學(xué)生朋友；注重非智力因素的培養(yǎng)；通過(guò)提高其專業(yè)技能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 中職生 成長(zhǎng) 知心朋友 非智力因素培養(yǎng) 技能提高

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

二十年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村職業(yè)高中任教，這些學(xué)生絕大部分都來(lái)自初中教育階段中，成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望者。即在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，當(dāng)然實(shí)際上他們絕非智力和能力不足。但是，怎樣才能提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓職高學(xué)生體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)和成長(zhǎng)呢？筆者一直嘗試著尋找這些中職生的幸福密碼，讓他們成為“家長(zhǎng)安心，老師舒心，社會(huì)放心”的人。但一直未見(jiàn)明顯的成效。

直到2008年，濰坊市人民政府、濰坊市教育局等順應(yīng)大形勢(shì)，在全市展開(kāi)了如火如茶的中職院校技能大賽后，嘗試才初見(jiàn)效果。筆者自2008年12月就輔導(dǎo)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試大賽隊(duì)，該組有孫志平，馬春良，沈洪剛，王明磊四位同學(xué)，他們都比較聰明，但全部都不愛(ài)學(xué)習(xí)，孫志平、馬春良特別迷戀上網(wǎng)，沈洪剛非常自閉，問(wèn)他問(wèn)題是能用一個(gè)字回答就絕不用兩個(gè)字，他站在你面前，你看見(jiàn)他嘴動(dòng)，但你一般聽(tīng)不清他說(shuō)什么。王明磊對(duì)任何人都有抵觸情緒。面對(duì)這樣各具特色的四個(gè)學(xué)生，考慮再三，決定從三大方面入手。

1 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

英國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！敝挥薪處煙釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你、喜歡你所教的這門功課，樂(lè)意接受你所傳授的知識(shí)，也只有全體教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)校感受家庭的溫暖，愿意來(lái)學(xué)校上學(xué)。有的教師上課，總是板著一副面孔，不能給學(xué)生平易近人的感覺(jué)，那么學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)很容易疲倦，也容易對(duì)你失去興趣。還有的教師動(dòng)輒挖苦、怒罵、體罰學(xué)生，或把學(xué)生趕出教室，這樣不僅會(huì)降低你的威信，而且會(huì)促使學(xué)生對(duì)你這門功課的反感。教師不應(yīng)該偏愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心中等生、后進(jìn)生，這是取得良好教育效果的前提。人們常說(shuō)：“親其師，信其道”。只有師生心心相印，“傳道、授業(yè)、解惑”才能暢通無(wú)阻。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：凡是學(xué)生學(xué)得好或感興趣的學(xué)科，都是由于該學(xué)科教師非常愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，而且學(xué)生也非常敬佩自己的老師，這種師生之間的互敬互愛(ài)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力。如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，甚至訓(xùn)斥、處罰學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒，產(chǎn)生消極的情感，從而對(duì)該教師及所教學(xué)科產(chǎn)生厭惡之感，對(duì)學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付或放棄的態(tài)度，這樣智商再高的學(xué)生也沒(méi)有學(xué)好的愿望。

渴望被關(guān)心被賞識(shí)是人類最本質(zhì)的需求，對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，更渴望被關(guān)心，被尊重，被信任?？烧宜麄冋勑?，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，指正他們的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，并引導(dǎo)他們用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活，讓他們結(jié)對(duì)競(jìng)賽，充分體會(huì)“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。并且在日常學(xué)習(xí)和生活中，也注意幫助他們完善自我。為了幫助沈洪剛克服羞怯，說(shuō)話不清且小聲的缺點(diǎn)。筆者先是經(jīng)常讓他在座位上回答問(wèn)題，逐漸地站在講臺(tái)前回答問(wèn)題，……對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。針對(duì)孫志平和馬春良的網(wǎng)癮問(wèn)題，我經(jīng)常找他們談心，談父母的責(zé)任與義務(wù)。也談做子女的責(zé)任與義務(wù)，談對(duì)未來(lái)的設(shè)想與打算，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)理論與技能上來(lái)。針對(duì)王明磊的偏激與逆反心理，我隨時(shí)提醒他看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，看到老師和同學(xué)們對(duì)他的情誼，逐漸地讓他敞開(kāi)心扉，感受到別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)和情誼，同時(shí)也給周圍人關(guān)心和幫助，知道贈(zèng)人玫瑰，手留余香……

2 注意學(xué)生們的非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

非智力因素是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是他們走向社會(huì)必備的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)非智力因素，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)身心健康，形成良好的職業(yè)品質(zhì)具有重要的作用。為學(xué)生非智力因素的發(fā)展創(chuàng)造條件，教師應(yīng)立足于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生塑造完善的人格。技能大賽表面上看，是專業(yè)技能的競(jìng)拼，實(shí)際上是學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。因此在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，意志的培養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，并把這三個(gè)思想貫徹始終；加強(qiáng)成才教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

除此之外，還注意從細(xì)處培養(yǎng)，從個(gè)人衛(wèi)生、生活習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生，甚至小到掃地的方法都隨時(shí)演示與講解，于細(xì)微處，培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任心、自信心、榮譽(yù)感等。

3 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的理論水平和專業(yè)技能

這是最重要的一條，也是最有用的一條，更是最耗費(fèi)師生心血的一條。社會(huì)需要具有一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的勞動(dòng)者，在訓(xùn)練中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，把成功當(dāng)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。

在教學(xué)中，有效地利用競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟?jìng)賽中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制，能夠使同學(xué)們更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將身心最大程度地集中在能夠完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù)，取得好的競(jìng)賽成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)競(jìng)賽作業(yè)得到認(rèn)可，就會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中去，這樣就達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的，同時(shí)還提高了自信心。

沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)做后盾，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力，是不可能成為技能高手的。著名教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

有付出就有回報(bào)，去年九月孫志平、馬春良、沈洪剛、王明磊，四位同學(xué)得益于大賽成績(jī)優(yōu)良，免試進(jìn)入大學(xué)深造?，F(xiàn)在他們都是本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表，孫志平已成為一名共產(chǎn)黨員。當(dāng)年羞澀的男生沈洪剛，現(xiàn)在也是學(xué)院街舞隊(duì)的一名出色隊(duì)員了。

作為教師，我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但也不能拋棄批評(píng)，我們的這一代學(xué)生，很多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，在兩代人的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，抗打擊能力很弱，所以一定要把握好尺度，恩威并施，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響.雜志網(wǎng).