會(huì)計(jì)電算化專業(yè)立體化系列教材開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐

摘 要 本文主要介紹了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)立體化系列教材構(gòu)成體系、立體化系列教材開(kāi)發(fā)過(guò)程、立體化系列教材應(yīng)具有的特色、立體化系列教材開(kāi)發(fā)流程和開(kāi)發(fā)技術(shù)。

關(guān)鍵詞 立體化教材 會(huì)計(jì)電算化 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 立體化系列教材說(shuō)明

立體化教材是在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的背景下出現(xiàn)的新的教材表現(xiàn)形式，它將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，內(nèi)容上更豐富，承載內(nèi)容的載體也更多。由此產(chǎn)生的效果是既可優(yōu)化教學(xué)資源配置，又可切實(shí)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程改革的深入開(kāi)展。

就內(nèi)容而言，立體化教材有主教材、輔助教材、教材周邊資源。主教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它是包括符合教學(xué)基本要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的全部技能訓(xùn)練和理論的教學(xué)信息的載體，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的教材應(yīng)該非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、活動(dòng)性和內(nèi)容開(kāi)放性。

輔助教材與主教材配套，包括教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)。教師手冊(cè)中應(yīng)含有大量的教學(xué)參考資料，方便教師備課、組織教學(xué)和考核評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)手冊(cè)用以指導(dǎo)學(xué)生課余自學(xué)、把握學(xué)習(xí)方法、配合課堂訓(xùn)練和拓寬知識(shí)視野。

教材周邊資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、試題庫(kù)、考核評(píng)價(jià)方案、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)給教師提供一個(gè)備課的樣板，引導(dǎo)教師使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)。教學(xué)課件旨在將文字不能描述清楚的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解。試題庫(kù)、考核評(píng)價(jià)方案則是客觀檢測(cè)課程有效性的資源。

立體化教材為教學(xué)服務(wù)的效果表現(xiàn)在各種表現(xiàn)形式的教學(xué)資源互補(bǔ)，學(xué)生能夠比較容易地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師也能減輕備課強(qiáng)度，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也更加客觀。例如電子教案的開(kāi)放性好，教師在拿到范本后可以隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要。單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)課件用動(dòng)畫(huà)、仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

為此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課題成果《基于工作任務(wù)分析的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革》的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)適用于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型的立體化系列教材，其構(gòu)成體系為：主教材、輔助教材（教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)）、教材周邊資源，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫(kù)、課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

1.1 立體化系列教材構(gòu)成體系

首先是主體教材，如《會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《出納崗位實(shí)務(wù)》、《統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。其次是輔助教材，即教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)等。第三是教材輔助載體，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫(kù)。

會(huì)計(jì)電算化系列教材要體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程理念。在內(nèi)容上，教材中所構(gòu)建的項(xiàng)目均來(lái)自工作實(shí)踐。在結(jié)構(gòu)上，教材以符合會(huì)計(jì)崗位職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目為組織線索，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目都能夠經(jīng)歷“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)”的完整工作過(guò)程。

三個(gè)層次的教材要包含紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)配套教材、教學(xué)素材庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)課件等多手段的教學(xué)資源，兼顧教師“教”的過(guò)程和學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，相互聯(lián)系，構(gòu)成立體化網(wǎng)狀課程資源。

1.2 立體化系列教材開(kāi)發(fā)過(guò)程

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)立體化系列教材開(kāi)發(fā)可分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：學(xué)習(xí)調(diào)研。組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向理論和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、組建教材開(kāi)發(fā)小組，制定教材建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案。第二階段：研究開(kāi)發(fā)。作為課題進(jìn)行立項(xiàng)，陸續(xù)開(kāi)發(fā)校本教材并投入試用。第三階段：修訂出版。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和師生問(wèn)卷調(diào)查征詢對(duì)試用教材的意見(jiàn)和建議，校本教材修訂后陸續(xù)公開(kāi)出版。第四階段：綜合提升。進(jìn)一步完善優(yōu)化配套的教材輔助載體，包括：多媒體課件開(kāi)發(fā)、集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）開(kāi)發(fā)、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案開(kāi)發(fā)、考核評(píng)價(jià)方案開(kāi)發(fā)、試題庫(kù)開(kāi)發(fā)、課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等，力爭(zhēng)形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)系列的、特色的精品教材。

2 立體化系列教材特色

特色一：課題立項(xiàng)，科學(xué)開(kāi)發(fā)。立體化系列教材的體系構(gòu)成要應(yīng)經(jīng)過(guò)論證，從整體上進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，再經(jīng)由學(xué)校批準(zhǔn)作為課題正式立項(xiàng)，在教材開(kāi)發(fā)管理?xiàng)l例監(jiān)控下進(jìn)入開(kāi)發(fā)程序。

特色二：教材開(kāi)發(fā)主體多元化。立體化系列教材開(kāi)發(fā)匯集學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)（科研處）、學(xué)校教學(xué)管理部門（教務(wù)處）、專業(yè)任課教師、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)技能研究會(huì)等部門專業(yè)人士，充分發(fā)揮專家智囊團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，是集體智慧的結(jié)晶。

特色三：教材設(shè)計(jì)崗位化、項(xiàng)目化、任務(wù)化。按會(huì)計(jì)職業(yè)崗位設(shè)置課程，一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位或一類相關(guān)聯(lián)的工作崗位編寫(xiě)一本（套）教材，每本（套）教材以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)工作過(guò)程的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

特色四：教材內(nèi)容源于實(shí)踐，實(shí)用實(shí)效。教材中所構(gòu)建的技術(shù)模塊與工作任務(wù)必須來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)工作和管理要求；教材結(jié)構(gòu)由模塊、項(xiàng)目、任務(wù)三級(jí)組成；教材內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐原則；重視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)結(jié)合），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需要的無(wú)縫對(duì)接。

特色五：教材立體化，形象直觀。從體系構(gòu)成來(lái)講，立體化系列教材應(yīng)該包括：主體教材、輔助教材（教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)）和教材輔助載體（教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫(kù)、課程資源網(wǎng)站），滿足師生不同的個(gè)性需求。

從單本主體教材來(lái)講，立體化還表現(xiàn)在圖文并茂、好讀易懂，書(shū)本中穿插“議一議”、“小思考”等欄目，充分體現(xiàn) “在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。

特色六：教材開(kāi)發(fā)技術(shù)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程化。將工作項(xiàng)目和工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，最后編寫(xiě)主體教材、輔助教材和教材輔助載體。

特色七： 多年的積淀，形成系列。立體化教材的編寫(xiě)一定是要經(jīng)過(guò)多年的不懈努力、多年的積淀，才能有自己的體例、自成風(fēng)格體系。

特色八：與學(xué)校教學(xué)模式相輔相成。教材要融“做中學(xué)，做中教、學(xué)為主，教為導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式于教材內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程行動(dòng)化，把學(xué)生置身于實(shí)際工作情境之中，豐富學(xué)生的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

特色九：形成“五位一體化”格局。在教材編寫(xiě)體例和編寫(xiě)內(nèi)容方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，要做到“紙質(zhì)載體與電子載體一體化”；“理實(shí)一體化”、“教學(xué)做一體化”、“手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)一體化”、“實(shí)踐考核與理論考核一體化”、在教材配套方面要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“立體”。對(duì)同行學(xué)校職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程改革和教材建設(shè)起到示范作用。

3 立體化系列教材開(kāi)發(fā)技術(shù)

（1）市場(chǎng)調(diào)研是開(kāi)發(fā)立體化系列教材的前提。教材開(kāi)發(fā)課題要組組織骨干教師對(duì)位企業(yè)專家進(jìn)行訪談，摸清（企業(yè)）會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置、崗位操作流程、崗位職業(yè)能力要求、崗位薪酬等情況，為開(kāi)展會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析、構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程體系、制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)校本教材、建立新型考核評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

（2）工作任務(wù)分析是開(kāi)發(fā)立體化系列教材的基礎(chǔ)。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組要組織行業(yè)專家（財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)）、課程開(kāi)發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干老師）、課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)（從事課程開(kāi)發(fā)研究的專家學(xué)者）開(kāi)展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析會(huì)，通過(guò)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，明確會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為三條主線，細(xì)化工作行為應(yīng)用的知識(shí)和技能、難易程度和使用頻率的高低，合理定位核心能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）課程結(jié)構(gòu)分析是開(kāi)發(fā)立體化系列教材的關(guān)鍵。按照課程結(jié)構(gòu)分析技術(shù)要求，根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過(guò)程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，確定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的門類、順序以及相互間關(guān)系的基礎(chǔ)性工作。

（4）構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)發(fā)立體化系列教材的核心。經(jīng)過(guò)課程結(jié)構(gòu)分析，確定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系（課程框架）后，接下來(lái)就是對(duì)每一課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和每一學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)情境（見(jiàn)表1）。

（5）制定《人才培養(yǎng)方案》。

（6）編寫(xiě)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（7）編寫(xiě)主體教材和輔助教材。主教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)信息載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；輔助教材（包括教師手冊(cè)、學(xué)生手冊(cè)）是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要配套教材。在工作任務(wù)分析和課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以會(huì)計(jì)工作崗位編寫(xiě)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型系列化教材，一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位或一類相關(guān)聯(lián)的工作崗位編寫(xiě)一本主體教材和輔助教材。

（8）開(kāi)發(fā)教材輔助載體。

教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）內(nèi)容包括兩大項(xiàng)：一是首頁(yè)部分，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等；二是內(nèi)頁(yè)部分，主要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織過(guò)程設(shè)計(jì)。

制作多媒體教學(xué)課件：多媒體教學(xué)課件是指根據(jù)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）、圖片、文字來(lái)表述并構(gòu)成的課堂要件，它可以生動(dòng)、形象地為學(xué)生提供具體的教學(xué)信息，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，使課堂內(nèi)外相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

構(gòu)建考核評(píng)價(jià)方案：考核評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)“九化”，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、評(píng)價(jià)核心能力化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)形式項(xiàng)目化（崗位化）、評(píng)價(jià)安排全程化 、評(píng)價(jià)主體多元化 、成績(jī)認(rèn)定科學(xué)化、評(píng)價(jià)反饋導(dǎo)向化。

構(gòu)建開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案（表2）：

構(gòu)建試題庫(kù)：試題庫(kù)以實(shí)務(wù)題為主，注重學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能方面考核，保證終結(jié)性考核可以做到隨機(jī)抽題。

構(gòu)建課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)立體化系列教材打包輸出：將主體教材、輔助教材、教材輔助載體：教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）、多媒體課件、考核評(píng)價(jià)方案、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)方案、試題庫(kù)等電子文檔全部打包上網(wǎng)，給學(xué)生提供便捷學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4 立體化教材改進(jìn)與提高

立體化教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化教育要素配置，是一種新型的教學(xué)解決方案，為創(chuàng)造人才培養(yǎng)提供良好的條件。因此立體化教材的與時(shí)俱進(jìn)是必然的。在使用過(guò)程還要進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)的方向是：第一，優(yōu)化和提升系列教材質(zhì)量；第二，完善課程教學(xué)資源建設(shè)：第三，推行課程負(fù)責(zé)人制度；第四，建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍；第五，建立內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。