高職院校 “兩課”教學改革的思考

摘 要 “兩課”（馬克思主義理論課和思想道德修養課）教育教學是對大學生系統進行思想理論教育的主渠道和主陣地，“兩課”教學要堅持以人為本，貼近社會，貼近生活，貼近學生，努力提高針對性、實效性、吸引力和感染力，才能提高教學質量、彰顯課程特色、增強育人效果。本文在分析高職院校“兩課”教學的現狀、存在問題的基礎上，提出 “兩課”教學改革的思路及提高質量的對策。

關鍵詞 兩課 手段方法 教學質量 改革思路

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1 高職院校“兩課”教學的探索和實踐

（1）針對高職學生特點，轉變教學觀念，改革教學內容。高職教育就業目標明確，具有明顯的職業特征，因此高職學生對學習專業知識、專業技能比較重視，順利就業是絕大部分學生的首選，而對政治理論課不關注，興趣不高。針對這一情況，高職院校的“兩課”教學從實際出發，不強調理論講述的系統性，章節內容的完整性和概念原理的全面性，而是加強“兩課”教學的針對性，過程的實效性和理性思維的實用性。教學理念上確立以高職學生為主體，以學理論管用、夠用為目標，在“精”字上下功夫。要求思政課老師上一門精品課，每個學期要有一次精彩課，每門課有一次活動課，引導學生主動參與學習，在參與中激發學生求知、求實、求真愿望，在理論知識學習中滲透思想教育和精神培養，在無為中實現有為。

（2）適應新形勢，改革教學方式方法，開展網絡教學。新形勢下的高職教育，需要我們重新審視和改進教學方法。課堂討論是目前普遍采用和取得較好效果的教學方法，適合“兩課”的各門課程，它注重師生互動，關注學習主體的心理需要和情感交流，學生在討論、辯論中的主體作用得到充分體現，學習、思想疑問得到解開，學生對政治理論和思想品德修養的熏陶得到內化。此外，資料閱讀、影視影評、外出參觀、專題報告、知識競賽、案例教學、小論文寫作、網絡教學等都是行之有效的教學方法。

（3）重視社會實踐，進行調查研究，體驗現實生活。政治理論抽象難懂、枯燥乏味，政治理論的生命力來源于社會實踐，又指導實踐。學生普遍希望教學要理論聯系實際。在高職課程體系中理論性最強的“兩課”中開辟社會實踐教學環節，引入社會學知識，在課堂上延伸第二課堂，有理論、有實踐、有針對、有參與，學生在社會調查中了解社會，認識社會，了解自我，正確認識個人與社會的關系，正確了解黨的方針政策，培養符合社會需要的人才素質。

2 “兩課”滿意度不高的原因分析

2.1 社會大環境因素

進入二十一世紀，國際局勢風云變幻，世界多極化、經濟全球化趨勢日益顯現。我國對外開放步伐加快，各種各樣思潮，特別是西方思潮涌入我國，隨著我國社會主義市場經濟體系的建立，社會生活發生了深刻的變化，社會轉型期的深層次矛盾不斷暴露，價值取向多元化，這些變化必然反映到青年學生中來，必然反映到以貫徹黨和國家主流意志為己任的思想政治課中，面對復雜的時代背景，思想政治課面臨著前所未有的挑戰。

2.2 教材內容體系因素

從學生方面看，對政治理論課不感興趣的重要原因是：課程內容重復，課程設置不合理，課程觀點編著滯后，不能反映科學技術發展、社會變化的哲學思考，課程內容脫離社會實際等等。此外，還存在課本形式呆板，知識性不新，可讀性不強，信息量不大等問題。

2.3 學生學習認知因素

大多數學生認為“兩課”開設對提高自身的思想政治素質和道德素質是大有幫助的，但也有部分學生對“兩課”認識存在偏差。有的學生認為學習專業知識和技能才是本事，有利于就業，政治課考試即使優秀或滿分，招聘單位也不會優先考慮，實用主義或近視眼光作怪；有的學生認為課程內容不符合實際需要，政策理論有變化，因而產生懷疑；有的學生學習缺乏踏實的學風，上課不看課本不聽講課，只希望老師考試給及格就行，存在功利主義；還有的學生受社會不良信息影響，以學生的年齡和閱歷又難以辨別真偽或全面客觀地進行分析等等，這些因素都直接影響到教學效果。

2.4 教學資源因素

目前，學生接受信息的渠道除了書刊報紙外，還包括音響影視、電腦網絡和社交活動等多種渠道和形式，因此，“兩課”的教學內容、方法、手段、形式必須改革，與時俱進，才能使學生真正入眼、入耳、入腦。但由于高職院校“兩課”經費、設備、圖書資料的投入明顯不足，教師的教學資源和特長沒有得到充分體現。“兩課”教學要面向全校學生，舉辦的活動涉及面廣，只有爭取全體學生參與，效果才能顯現。

2.5 師資隊伍因素

提高“兩課”教學質量，應抓住師資隊伍素質這個主要矛盾。當前教師隊伍存在的主要問題，一是知識更新不夠及時，政治理論和教研水平偏低；二是教材更換頻繁，政治理論課任課班級多，與學生談心交流機會少，沒有時間搞教研，導致教學質量不高；三是教師外出學習參觀少，視野不夠開闊，社會知識與理論知識脫節，“兩課”不夠生動具體；四是行政兼課多，影響活動的開展；五是教師責任意識還沒有完全到位，與“兩課”對師德的要求還有差距。

3 提高“兩課”教學質量的思路與對策

3.1 準確定位是基礎

“兩課”的定位，應該是立足改革，構建以課堂教學為主渠道，并建立實踐教學、網絡教學和生活體驗相結合的多元化教學平臺，讓全體學生主動參與“兩課”教與學的全過程，充分發揮學生學習的主體作用，充分發揮“兩課”課堂對青年學生進行馬克思主義理論教育、思想品德教育的主渠道作用，發揮“兩課”在培養高端技能型人才中的重要作用，從完善學生人格開始，樹立社會責任感，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使畢業生走向社會，適應社會，成為政治素質合格的中國特色社會主義的建設者。

3.2 師資素質是關鍵

課堂教學的成功，取決于老師的功夫。一要樹立科學教育觀，樹立德育教育理念，以培養綜合素質合格的人才為己任；二要樹立學生主體觀，使“兩課”教學充分體現理解關心學生道德人格、政治思想，促進學生健康成長；三要樹立高尚師德觀，用教師高尚的人格品德熏陶、感染學生，用高尚的靈魂影響學生；四是教師要通過各種形式的進修培訓學習，提高理論水平和教研能力，積極承擔和參加科研課題；五是要創造機會走出去，進行考察調研，廣泛接觸社會，改變視野閉塞、狹窄的狀況；六是培養和發揮中青年教師主力軍作用，讓“兩課”教學充滿生機活力。

3.3 方法手段是重點

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教學方法和手段的改革、突破和創新，是提高教學質量的重點。要充分運用各種被證明是行之有效的方法和手段開展教學工作，把多媒體教學手段、討論式講學、專題講座、資料閱讀、外出參觀、知識競賽、案例教學、社會實踐、小論文寫作以及開辟網頁等多種方法和手段整合，實現優勢互補。

總之，“兩課”教學要堅持以人為本，貼近社會，貼近生活，貼近學生，努力提高針對性、實效性、吸引力和感染力，才能提高教學質量、彰顯課程特色、增強育人效果。