仿真實訓在電力技術類高職教育中的作用

摘 要:本文分析電力技術類專業中實踐教學的重要性，分析傳統實踐教學的難點，提出仿真實踐是一種效果較好的實踐教學。

關鍵詞:仿真 電力技術 高職教育

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0174-01

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，必然要實現專業與行業(企業)崗位對接，因此實踐教學是深化課堂教學的重要環節。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，高職專業中的實踐教學應不少于總學時的50%。實踐教學對電力技術類專業的影響較大，仿真教學作為一種新型實踐教學模式，能填補傳統實踐教學的不足，對學生有更積極的影響。

1 高職電力技術類專業的特點

1.1 行業(企業)對職工有特殊要求

大多數行業的職工是在參加工作后邊做邊學，在這個過程中將在學校學習的理論知識轉化為實踐操作能力。由于電能生產和用電設備的危險性，電力行業對職工要求較高。《國家電網電力安全工作規程》規定“新參加電氣工作的人員、實習人員和臨時參加勞動的人員(管理人員、臨時工等)，應經過安全知識教育后，方可下現場參加指定的工作，并且不得單獨工作”。因此電力行業要求從業人員在工作前有職業資格證書和崗位技能證書。

高職專業改革要求根據崗位(群)設置專業課程，并且根據學生未來就業崗位，指導學生考取崗位要求的技能證書，學生在畢業時除了有畢業證，還應該有“第二證”。 因此，將實際工程中的技能要求與理論教學相結合是教師教學的目標之一。實踐教學通過理論知識和實踐操作的一體化，易于突出專業重點，便于學生學習。

1.2 學生對教學方法有特殊要求

高職學生在高中時學習的基礎較差，抽象分析能力較弱，難以主動構建知識網絡，而電氣設備生產、監視、控制電能的過程邏輯性強并且比較抽象，而且電能的分析主要依靠數學手段，學生通過理論教學掌握知識點比較困難。項目教學、模塊教學都是利用規范化、流程化、系統化的工程案例引導學生學習，實踐教學就是現場工況的體現，對學生的吸引力更大，學生在教學過程中能更熟練掌握技能。

2 傳統實踐教學的難點

實踐教學分為校內實訓與校外實習。校內實訓是通過對設備的檢修、安裝、制作和調試，鍛煉學生相應的技能，校外實習主要是讓學生到企業中體驗企業文化和參與生產。電力技術類專業的實踐教學本身有難以克服的缺點，這使學生的實踐教學效果達不到預期的目標。

2.1 校內實訓設備更新難

高職院校的校內實訓設備主要來源是社會捐贈和自行購買。電力企業捐贈的設備大多是在技術改造中淘汰下來的設備，雖然能繼續使用，但是比較陳舊，無法體現行業內的新技術與新工藝。設備生產廠家捐贈的是新式設備，但是由于電力系統自身的特點，如果沒有一整套生產設備，單獨的設備無法模擬全部工況，學生只能做最基本的試驗和設備本體的拆裝。例如微機保護裝置，在沒有一次設備配合的情況下，學生只能通過繼電保護儀做靜態試驗，無法做整組試驗和開機試驗;在沒有監控裝置配合的情況下，無法模擬出開關量傳遞與遠方控制。

目前教學設施設備生產廠家，以批量生產為主要手段，對高職學校實際情況了解不多。高職學校需要的設備要注重技能的提高，而市場上現有產品基本以實驗室實驗為主。雖然大部分廠家提出以學校為服務對象的理念，但是他們忽視了學校是以企業為服務對象的終極目標。因此，他們的產品，是根據學校所設專業而生產的，談不上新科技、新技術，更不能體現提高技能之目的。

2.2 校外實習學生動手難

校外實習是學生與企業連接的重要紐帶，學生通過跟班參與生產，了解典型的生產流程、掌握設備操作和提高自身技能，在電力企業中，學生的生產活動會受到各種限制。

(1)運行中的一次設備電壓較高，為保證安全距離，學生不能近距離觀察設備;不是檢修狀態的一次設備不允許操作，誤操作會引發嚴重的安全事故;沒有職業資格證書的人員不能檢修一次設備。

(2)正常運行狀態下，不允許操作二次設備;現場很少發生事故，學生觀察不到事故狀態下二次設備的動作，也就不會判斷故障類型與排除故障。

綜上所述，學生在校外實習基地一般是跟隨運行值班人員學習簡單的記錄工作，對提高技能沒有太大幫助。

2.3 實踐難以形成真實的工作流程

學生在校內實習是操作不完全的試驗項目，在校外實訓無法完成整個工作流程。實踐教學沒有形成真實的工作流程，以此形成的知識系統是零散的、不系統的，這既不利于學生構筑知識結構也不利于他們以后的進一步深造。

3 仿真實訓的特點

仿真實訓以仿真機(計算機)為硬件載體，用實時運行的動態數學模型代替真實工程的實際操作來進行實踐教學。相比傳統的實踐教學有其自身的特點。

3.1 更新方便

仿真實訓的更新不需要更換硬件設備，只需要更新軟件即可。同一套硬件設備上可以裝設多種仿真軟件，實現不同項目或專業的仿真訓練。這樣投資相對較小，可以與新技術與新工藝緊密結合。

3.2 多工況操作

(1)仿真軟件提供快門設定、工況凍結、成績評定、操作記錄、參數設定等特殊功能，便于教師實施各種新的教學與培訓方法;

(2)可以設定各種事故和極限運行狀態，提高學生的分析能力和在復雜情況下的決策能力;

(3)學生是學習的主體，可以根據自己的具體情況有選擇地學習。例如自行設計，設計不同的開、停機方案，試驗復雜控制方案，優化操作等;

(4)學生在仿真機上進行事故訓練不會發生人身危險也不會造成設備損壞。

3.3 結合緊密技能證考試

電力技術類技能證一般都有實操部分考試，許多考試單位不具備條件，而利用仿真軟件可以做的，例如電工進網作業許可考試中的倒閘操作就是利用仿真軟件執行。

3.4 需要實物實訓配合

仿真實訓有局限性，如果不與實物實訓配合，不能培養學生的全面技能。

(1)缺乏現場感，由于價格問題，當前的仿真實訓系統難以實現過程的三維動態示警，無法產生真實的臨境感受;

(2)無法實現對電氣設備的拆裝技能和力度訓練。

4 結語

仿真實訓作為一種新式實踐模式，是一項面向實際應用的技術。隨著計算機及網絡技術、多媒體技術的發展，仿真技術逐漸完善，開始填補傳統實踐教學的不足，并且由于其自身的優點，未來會在電力技術類高職教育中產生更重要的作用。

參考文獻

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