新課改下的語文閱讀教學嘗試

“語文教學中，閱讀最為基本。”于漪老師的這句話概括了閱讀教學在語文教學中的重要地位。但長期以來，在大多數語文教師的課堂實踐中，閱讀多流于形式，它僅僅是老師“講解”課文的引子，是課堂的一個程序，一篇課文被分析得支離破碎、面目全非。怎樣改變這種現狀，真正的讓閱讀教學搶占課堂主陣地，是許多語文教育工作者孜孜追求的目標。新的課程標準的實施，給我們提出了具體的要求和可供參考的實施方案。近年來，我在教學實際中作了大量嘗試，在課堂上充分發揮閱讀教學的作用，增強學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生語文素養等方面，取得了較好的成效。

一、加強朗讀訓練，增強學生閱讀興趣

新課標指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”教科書的每一篇課文都是生機盎然的有機體，這樣文質兼美的文章不讓學生朗讀真是對教材的一大浪費，只有加強朗讀訓練，才會使學生感受語言文學的魅力，形成良好的語感。

1.朗讀的目的性要明確

培養和提高學生的朗讀能力要循序漸進，明確訓練目標，不同階段提出不同的要求，由淺入深、由易到難。

2.朗讀指導要具體得當

加強朗讀訓練，并不是機械地、盲目地多讀，而是要根據朗讀的課文對學生進行朗讀方法的指導，讓學生讀有所思、讀有所悟，進而更好地理解文本，體會作者的思想感情。

3.朗讀形式多樣化

朗讀形式多種多樣：自由讀、個別朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀，也可由老師范讀，聽錄音、開展讀書擂臺賽等手段輔助，讓學生常讀常新，積極參與到課堂中來。

二、找準閱讀切入口，提高課堂效率

新課標指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要進程。”這就告訴我們“讀”自身的重要意義，不學會閱讀，我們如何在信息量急劇膨脹的時代去獲取有價值的內容？要提高學生的閱讀能力，就要利用課堂這個大空間，對課文及有關資料進行研究、歸納、提煉，找到恰當的切入口，達到提高學生閱讀能力的目的。在教學《松樹金龜子》一文時，我設計了這樣一個問題作為突破口：“法布爾是一個什么樣的人，你從哪兒看出來的？”學生在對這個問題的思考中明白作者對金龜子細致的觀察，對小動物的愛心，對自然界的好奇心及對待科學的認真態度，同時也弄明白了金龜子的生活習性、死亡和繁衍等知識，一節課改變了過去對說明文的枯燥講解，學生學起來，興趣盎然。

三、豐富情感，提升閱讀魅力

新課標指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自己、人生社會的有益提示。”這也就是我們倡導的語文與生活。生活即語文，讓學生在閱讀中能夠結合自己的人生閱歷發表自己的看法，豐富自己的情感，形成正確的人生觀、價值觀。

蘇教版八年級上冊第三單元是親情教育單元，這里有細膩的母愛、有深沉的父愛、有真摯的兄弟情誼……通過學習，能讓學生體會到父母之愛、兄弟之情、同學之誼，從而知道感恩，知道珍惜，進而學會關愛他人，懂得付出，這是本單元的一個教學目標。在學習《紀念白求恩》一文時，白求恩同志離學生已經很遠了，但白求恩的精神永存。當時，2005年感動中國的十大人物已評選揭曉，其中一位幾十年如一日行走在“馬班”郵路的王順友，他身上所體現的為人民服務的精神正是白求恩精神的精髓。由于引導學生把學習內容與社會熱點話題聯系起來，結果課堂氣氛空前高漲，學生參與課堂的興趣明顯提高。

四、提高個人素養，適應課堂需要

優秀的文學作品，形式美輪美奐，內容縱貫古今。閱讀這樣的文章，首先要求教師有足夠的知識積累，要有博古通今、兼收并蓄的儲備，才能保證教學目標的實現。其次，要求老師有對語言文字獨特的感悟。語感是一個語文教育工作者駕馭語言文字的能力的集中體現，一堂好的語文課，還要靠教師優美的語言呈現給學生。試想，一篇聲情并茂的文學作品，如果你只是照本宣科，人云亦云地講解，你怎能將這堂課上得繪聲繪色呢？怎能帶動學生情感共鳴呢？一個有經驗的教師，應該善于駕馭文本，能用恰如其分的教學方法，剛柔相濟的教學語言，把自己對文本的理解與學生進行交流，讓學生在交流中實現對文本多層面、多角度的理解，而獲取知識產生情感共鳴。

新課改實踐中，我深深體會到，閱讀已不僅僅是學生學習語文的一個依托，而是學生獲取知識，提高能力，形成觀念的重要途徑。所以，要讓閱讀教學發揮更大的作用，搶占語文課堂主陣地。