高職高專學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)能力培養(yǎng)研究

【摘 要】本文分析了高職高專學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，之后，文章又從優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想和加強(qiáng)實習(xí)實踐，加強(qiáng)理論與實踐相聯(lián)系兩個方面提出了高職高專學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】高職高專學(xué)生 職業(yè)理想 就業(yè)能力 培養(yǎng)研究

職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，而就業(yè)能力是人從事某種職業(yè)所需要具備的能力。目前，全國高職高專院校的招生規(guī)模已經(jīng)占每年高考招生規(guī)模的一半以上，成了我國高等教育名副其實的半壁江山。但相對日益擴(kuò)大的高職高專學(xué)生招生規(guī)模，由于目前我國高職高專學(xué)校辦學(xué)層次與院校自身辦學(xué)條件的限制，高職高專學(xué)生的培養(yǎng)仍然存在較多問題。尤其是關(guān)于學(xué)生未來的職業(yè)理想以及學(xué)生就業(yè)能力提升方面有很大不足。而職業(yè)理想與就業(yè)能力方面的不足，直接限制了學(xué)生未來在社會競爭中自身價值的體現(xiàn)和能否更好的為社會建設(shè)服務(wù)，因此，開展高職高專學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)能力培養(yǎng)方面的研究迫在眉睫。

一、高職高專學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

就職業(yè)理想自身的性質(zhì)來說，它是人們對職業(yè)活動和職業(yè)成就的超前反映，與人的價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的，與世界觀、人生觀密切相關(guān)，而就業(yè)能力的高低則取決于學(xué)生全方位的素質(zhì)與綜合能力。但目前高職高專院校在學(xué)生培養(yǎng)方面，大部分院校盲目的擴(kuò)大招生規(guī)模，甚至把招生規(guī)模與教職工自身的福利待遇掛鉤，旨在最大限度的多招學(xué)生。一方面是把大把大把的經(jīng)費(fèi)用在了招生上，另一方面卻是師資隊伍建設(shè)、教育理念和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不足。比如，學(xué)生職業(yè)理想形成的引導(dǎo)方面，很少有學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后會有針對性地對學(xué)生職業(yè)理想的塑造開展有效的引導(dǎo)和培訓(xùn)，甚至教師與輔導(dǎo)員自身對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展趨勢都不清楚，何況還要去引導(dǎo)學(xué)生；另一方面在就業(yè)能力培養(yǎng)方面，目前國內(nèi)高職高專院校采取的就業(yè)能力培養(yǎng)都是以理論課加實踐課，然后用思想政治工作做為樞紐串聯(lián)起來。實際上，從我國大學(xué)生的就業(yè)實際來看，大學(xué)生的就業(yè)能力不再單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，是學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。因此，目前我們這種單純調(diào)強(qiáng)技能和理論知識的就業(yè)能力培養(yǎng)觀念已經(jīng)不符合社會發(fā)展對人才的需求，已經(jīng)成為限制高職高專學(xué)生就業(yè)能力提高的重要因素。

二、高職高專學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展對策

（一） 優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想

目前，高職高專的課程設(shè)置在很大程度上都存在照搬照抄本科院校的現(xiàn)象，甚至有一些院校中既有本科，又有高職高專，還把這兩類學(xué)生放在同一個教學(xué)班中授課。表面上看，是為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提升更快，但卻忽視了高職高專學(xué)生自身的整體水平與未來發(fā)展的方向。因此，高職高專的課程體系優(yōu)化要從根本上轉(zhuǎn)變“模仿”的弊端，而且要走出適合自身特色的發(fā)展思路。比如，在一年級時，按照學(xué)科基礎(chǔ)課要求分學(xué)科大類一起培養(yǎng)；二年級開始根據(jù)學(xué)生意愿、成績、社會需求等開展專業(yè)分流或?qū)I(yè)方向分流直至學(xué)生畢業(yè)。這一方面突出了以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，另一方面也符合了高職高專生源的特殊背景，既有利于培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，也有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，在課程設(shè)置上，還要注重專業(yè)知識與業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德品質(zhì)等全方位能力的平衡，學(xué)校對學(xué)生的評價按照“專業(yè)知識目標(biāo)+素質(zhì)教育目標(biāo)+行為規(guī)范目標(biāo)”綜合評定，每個目標(biāo)模塊占據(jù)一定的學(xué)分，所有目標(biāo)模塊均達(dá)到學(xué)分要求方可準(zhǔn)予畢業(yè)，從而從制度上引導(dǎo)學(xué)生參加必須的教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同步發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且還要加強(qiáng)學(xué)生理想和信念方面的構(gòu)建，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，而且要從入學(xué)開始就形成，因此，入學(xué)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育要與學(xué)生遠(yuǎn)大理想的形成相匹配，為學(xué)生理想的放飛提供良好的基礎(chǔ)和引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)實習(xí)實踐，加強(qiáng)理論與實踐相聯(lián)系

實習(xí)實踐，是學(xué)生獲得實踐能力的基礎(chǔ)，沒有良好而充分的實習(xí)實踐機(jī)會，這對于高職高專學(xué)生來說就失去了培養(yǎng)特色，而且學(xué)生的就業(yè)能力也必然會大打折扣，因此，加強(qiáng)實習(xí)實踐仍然是高職高專學(xué)生發(fā)展的重要途徑。首先各高校要進(jìn)一步加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從書本和課堂中走出來，多參加實踐活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的“大課堂”環(huán)境，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動、文體活動、社會活動，將發(fā)明創(chuàng)造、科研創(chuàng)造等實踐環(huán)節(jié)納入教學(xué)要求，讓學(xué)生在實踐中接觸各種實際問題；另外，各高校還要更多地開展校企合作辦學(xué)，為學(xué)生提供更加真實的“工作環(huán)境”，這樣可以使學(xué)生更加真切的認(rèn)識到理論與實踐的差距，提高學(xué)生動手操作的能力，而且使他們更加客觀的對待課堂知識與實踐能力之間的關(guān)系。因此，我們說，各學(xué)校要把校企合作辦學(xué)正式納入學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃中來，通過校企合作，企業(yè)對人才的需求及時反饋到學(xué)院，為各高校制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)，同時建立由學(xué)校及企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時的安排等。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)理想，提升他們的就業(yè)能力并非朝夕之事，因為這涉及學(xué)生自身的綜合素質(zhì)、高校教育教學(xué)理念、高校辦學(xué)的軟硬件條件，以及社會對高職高專學(xué)校的態(tài)度和看法等等。但有一點可以明確，那就是社會各方面，尤其是學(xué)校必須要把培養(yǎng)高職高專學(xué)生職業(yè)理想和就業(yè)能力作為一項重要工作來抓，以人為本的開展工作，這才能為高職高專學(xué)生職業(yè)理想與就業(yè)能力培養(yǎng)提供更好的基礎(chǔ)。