數學理論知識與應用意識的有效結合

【摘 要】在職業學院數學教學中，樹立以人為本的數學教育理念，注重數學知識的文化價值體現，發揮數學知識是當代數學教育的發展方向。職業學院的數學教學要把理論知識與生產生活實踐密切聯系起來，提高數學教育教學中的應用意識，激發學生的學習熱情和主動性，充分挖掘學生的自身潛能，促進職業學院學生的全面發展。

【關鍵詞】職業學院 數學教學 理論知識 應用意識

隨著科學技術的迅猛發展，數學已成為當今信息社會不可或缺的支柱力量。數學離我們越來越近，現代社會要求人們學習比過去更多的數學知識，這是新世紀對數學教育最根本的挑戰。數學教育教學不僅僅是知識的傳授，更應該重視學生實踐能力的培養。

一、數學教學與學生綜合素質發展的結合

數學向我們展示的不僅是一門知識體系、一種科學語言、一種技術工具，而且還是一種思想方法，一種理性化的思維范式和認識模式，一種培養意志、挖掘潛能、陶冶情操的心靈感受，一種具有新的美學維度的精神空間，一種充滿人類創造力和想象力的文化境界。傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規范與傳授數學有機地結合起來，以實現人文教育與科學教育的整合，這正是數學素質教育的價值取向，也是數學教育發展的必然。在數學教育教學中，教師既要幫助學生提高數學素質，更要以數學文化的獨特魅力感染學生，培養學生嚴謹治學的科學精神。數學既具有廣泛的實用價值，同時作為一種文化能夠提升人的精神，增強人的本質力量，培養人的理性思維，促進人的身心和諧發展。但是在學校的數學教育教學中，由于受社會整體價值觀的影響，單純的功利性價值取向表現得十分明顯。應付各種考試，獲取好成績高分數，這幾乎成了數學教學的唯一的動力和目標，數學素質也被曲解為數學應試能力。數學教學中社會理想和人文關懷的缺乏，導致學生對學習數學缺乏熱情和執著的追求，甚至在現實中，很少有人會主動選學數學。當前高等教育改革已進入了一個嶄新的階段，高校教育教學的體制和模式也在發生相應的改變，而數學教育尚未完全適應這個變化（包括教育教學的觀念、方法和手段，課程開設，教材內容，專業需求等），一定比例的大學生對于數學學習的興趣、積極性及主動性缺乏，對于數學教育和數學學習的理解還僅僅局限于會做數學題，考試過關。從某種意義來說，大學生的數學知識和能力素質水平不能完全適應時代發展和自身發展的需求。

二、數學教學是人文教育和科學教育的結合

數學和科學技術的這些發展，應該反映在數學教育中，數學教育要培養學生的數學能力，發展學生的科學素質。數學本質的雙重性決定了它作為教育任務的數學價值取向應是多極的。數學教育不僅是知識的傳授、能力的培養，而且是一種文化的熏陶、素質的培養。數學教育教學應該是人文教育和科學教育的相互滲透，即整合，這是實施素質教育、促進人的全面發展的必然選擇。在當今知識經濟時代，科學人文精神是現代科學文化人必備的時代精神，而在高校數學教育中更應充分挖掘學科教育的人文價值，重視人文精神的培養。受過良好數學教育的人，在數學學習中所形成的品質，會對其工作產生積極影響。數學的精確、嚴謹，使他們在工作中堅持原則，減少含糊籠統和不求甚解。數學的抽象分析，使他們善于透過現象洞察事物的本質，培養頑強的意志和探索精神。數學中精辟的論證、精煉的表述，使他們的談話和行文簡明扼要。學生進入社會后，也許很少直接用到數學中的某個定理和公式，但數學的思想方法、數學的文化、數學中體現出的人文精神，卻是長期起作用的，作為高校教師應該在數學教育中注重學生素質的提高。

三、挖掘數學教學的文化價值

數學教育應當從培養當代大學生的數學素養和科學人文精神的視角出發，以傳統的數學教育教學方法和模式為基礎，加強德育功能研究，促進數學文化價值。注重數學知識的傳授而忽視科學人文精神的培育轉變到在傳授知識的同時重視學生科學素養的養成，注重數學文化價值的實現，教學方法和教學模式符合時代發展和數學自身發展的需要。在數學教學中要不僅重視智力發展、能力培養，重視記憶、理解、概括、抽象等認知因素，而且不忽視態度、意志、興趣、動機等情感因素和個性的發展；不僅重視邏輯思維能力的培養，而且不忽視審美直覺、形象思維等能力的培養。要樹立以人為本的數學教育理念，不斷激發學生學習的主體性和自覺意識，培養學生的創新思維和創新能力，為學生潛能的挖掘提供平臺，促進學生的全面發展。在數學教育教學中要用辯證唯物主義的觀點闡述教材內容，讓學生在學習數學知識、優化數學素養的同時逐步樹立科學的世界觀；要加強理性精神的培育，使學生養成堅韌不拔的意志、實事求是的科學態度和勇于創新的精神；要有針對性地運用數學史料或典型的事例，以愛國主義為主旋律，激發學生的民族自尊心和凝聚力，樹立為國家強大、民族復興而努力學習的遠大志向；要使學生認識數學潛在的文化內涵，理解和欣賞數學的美育價值，培育科學人文精神，實現陶冶情操、完善人格的目的。

四、加強數學教學與社會實踐的結合

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。因此，要加強課外實踐活動，比如，在數列章節中，介紹鞋的尺碼問題，讓同學以市場為主體，了解國際標碼與中國傳統尺碼間的換算關系；同時在此章節中也可以讓學生了解借貸問題；統計初步知識學完了，讓學生自己估算學習成績波動情況，和合理的投資理財必須要通過市場調查、統計等等。這樣做，學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法。經常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成。這也是課堂教學轉變教育觀念、實施素質教育的有效途徑。要運用現代教育技術和現代教育理論，改革傳統教學方法，充分利用信息資源，適時適量地使用多媒體軟件教學，實現教學要素關系的轉變。可用啟發式、互動式教學模式，使教學過程更加生動、活潑，提高教學實效性；在教學過程中要以學生為主體，充分挖掘學生的數學潛質，激發學生的主體意識和勇攀科學高峰的進取心。高校教師應不斷加強自身修養，努力鉆研學科理論，提高綜合素質，要博學儒雅，以良好的人格品質和科學素養感染學生，言傳身教，為人師表。倡導數學文化，培育科學人文精神，是學校數學教育義不容辭的責任和使命。近年來，高校數學教師在努力完成教學任務的同時，更加重視教學方法和教學理論的研究和實踐，重視學生數學素質和實踐能力的提高。但是如何結合素質教育，充分挖掘數學教育教學中的德育因素，促進學生自身的全面發展，還有待于我們進行不斷的研究和探索。

結束語

數學作為一種大眾科學的工具學科，也是發展現代文化的重要組成部分，數學的思維方式向一切領域滲透，數學的應用意識也越來越被社會所重視。能夠運用所學的數學意識發現實際問題，并能運用數學思維解決實際問題，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施，也是數學價值的一個重要體現。

【參考資料】

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［2］張陵等.新的觀念、新的體系、新的內容[J].中國大學教學，2001（2）.

［3］張興朝.數學教育的素質教育意義[J].數學教育論壇，2002（4）.