新課程理念下的生物教學

摘 要：新課程理念決定了生物學的學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。教師如何提高課堂教學有效性成為普遍關注的問題。這就需要教師充分調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習潛能，提高思維能力，真正在課堂中體現新課程理念。

關鍵詞：新課程；有效教學；生物教學

中圖分類號：G658 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—006—01

隨著生物新課程改革不斷深入，各種教學改革的嘗試如雨后春筍般出現，大家都面臨同一個問題——如何提高課堂教學的有效性，達到新課標的要求？《生物新課程標準》指出：生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、和解決實際問題的能力。

一、有效教學的準備階段

有效教學要求教師要有時間與效率的觀念。在有效教學中，教師是學生學習的促進者、合作者。教學活動是學生通過教師的指導，學生自主活動、主動學習的過程。因此，教師必須精心設計教學方案，教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規劃，它是實現課堂效率的前提。

1﹑掌握教學目標，了解學生的知識水平 教師在備課過程中要認真研究教學大綱和課程標準，明確各部分內容在教學中的地位，以及預期要達到的教學目標。根據學生的實際情況，預測學生在學習過程中可能出現的問題，針對這些問題選用恰當的教學方法，這樣設計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。

2﹑合理加工﹑整合教材 生物教材內容廣泛，這就需要教師在進入課堂前要先研究教材，要把握教材的編寫意圖，結合新課標要求，抓住知識的主干內容，這樣才能有效地安排課堂教學。

二、有效教學的實施策略

1、調動學生學習的主動性 在課堂教學中，教師要善于設問、啟發誘導、啟迪學生的思維，創造條件讓學生去主動發現問題。培養學生的觀察﹑分析以及解決問題的能力，充分調動學生學習的興趣和積極性。

2、角色換位 合作學習 學生通過自學基本上明確了教材的基礎知識，讓學生走上講臺嘗試著講解，然后教師給與適當的評價和補充。既培養了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了教學效果。模型構建就是一種很好的學習手段。模型是人們為了特定的目的而對認識對象所做的一種簡化的概括性的描述。在生物課堂教學中，嘗試引導學生自己動手進行模型建構，有利于學生更好地理解掌握抽象復雜的知識。

3、學習方式的自主、合作、探究化 的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的生物科學素養。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。

4、模擬體驗科學探究 學生在學習生物科學史中沿著科學家探索生物世界的道路，體驗科學探究的一般過程，體會科學家是如何發現問題、如何假設問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，如何進行合理推理的，也使學生理解科學的本質和科學研究的方法，同時學習科學家獻身科學的精神。以此漸漸地培養探究的態度、方法和思維的品質。學生通過模擬體驗式的探究獲得的知識，可以理解的更透徹，掌握的更扎實，更容易在新的情景中去運用知識、思考和解決問題，這些還以無形的力量影響著學生的情感、態度和價值觀，實踐證明的確是一個有效的教學策略。

5、合理使用多媒體教學手段 多媒體教學已經成為當今教學領域的熱點，它是一種現代化的教學手段，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀能夠輕易地實現相互轉化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。

6、學習評價的激勵化和及時反饋 教學評價是通過對前一階段的教學總結，為后面的學習打下基礎。教師在評價過程中應注意恰當使用鼓勵性語言，進行適當的表揚。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當與否，過分、過于夸張的獎勵會降低內在動機。課下學生利用教師精心設計的練習題進行訓練，增強對基本概念和基礎原理的遷移應用能力。教師要及時聽取學生的反饋，采納合理的建議，適當調整教學方法和過程，這樣才能充分調動各層次學生的學習積極性和主動性，使學生的知識水平和能力得到最大幅度的提高。

總之，我們在教學的實施過程中需要不斷探索，不斷反思并改進教學方法，這樣才能更好地在教學中體現新課程理念，全面提高學生的素質。

參考文獻

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