語(yǔ)言素養(yǎng)之課程設(shè)置與課堂教學(xué)淺析

摘 要：優(yōu)化大學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)可以從優(yōu)化語(yǔ)言意識(shí)，激發(fā)母語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化語(yǔ)言課課堂教學(xué)以及優(yōu)化校園語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境等幾個(gè)方面入手，就高等院校來(lái)說(shuō)可以重點(diǎn)在優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化語(yǔ)言課課堂教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行不斷完善。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言素養(yǎng)；課程設(shè)置；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—018—02

語(yǔ)言素養(yǎng)指社會(huì)人在語(yǔ)言方面所具有的日常修養(yǎng)，包括感知，理解語(yǔ)言的能力和組織，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)也是體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的方面。

語(yǔ)言素養(yǎng)高低最終體現(xiàn)在“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面。鑒于語(yǔ)言表達(dá)能力在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，為了解當(dāng)前大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)狀況，從而更好的指導(dǎo)他們適應(yīng)社會(huì)需求，更有效地推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)技能訓(xùn)練，2009年，本人對(duì)江西科技師范大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于語(yǔ)言能力現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷文理科各100份，文科涉及中文、廣告、新聞、英語(yǔ)、法律專業(yè)；理科涉及數(shù)學(xué)、化工、物理、計(jì)算機(jī)、電子信息業(yè)；文科收回問卷100份，理科收回問卷95份。調(diào)查問題主要涉及漢語(yǔ)表達(dá)的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)缺失表現(xiàn)為多個(gè)方面。綜合考慮，認(rèn)為，要提高大學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，語(yǔ)言優(yōu)化策略可以從優(yōu)化語(yǔ)言意識(shí)，激發(fā)母語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化語(yǔ)言課課堂教學(xué)以及優(yōu)化校園語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境等幾個(gè)方面入手。本文重在探討優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化語(yǔ)言課課堂教學(xué)兩個(gè)方面。

一、優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是高校非常重要的基礎(chǔ)建設(shè)之一。

高等學(xué)校的課程設(shè)置要考慮社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求、科學(xué)發(fā)展和文明延續(xù)的需要。針對(duì)全面提高大學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)谡n程設(shè)置上有如下設(shè)想：

1、課程的設(shè)置，要具有可操作性和有效性

一直以來(lái)只要說(shuō)到普及人文素質(zhì)教育，大家不約而同就會(huì)想到在高校中開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，原有的大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容面廣、線長(zhǎng)、點(diǎn)多，在教學(xué)目的上包括思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)欣賞、審美陶冶、口語(yǔ)表達(dá)、寫作訓(xùn)練等多方面的要求。很顯然，在一門30學(xué)時(shí)的公共選修課中，確立多項(xiàng)教育教學(xué)目的，使人感到課程內(nèi)容大而不當(dāng)、面目不清、缺乏特色。很難達(dá)到預(yù)期的目的，也就是說(shuō)可操作性不強(qiáng)，有效性不高。在《大學(xué)語(yǔ)文》暫時(shí)不能成為必修課，學(xué)時(shí)暫時(shí)不能增加的情況下，將原有的大學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行分科、改良、擴(kuò)充、提高，設(shè)置語(yǔ)言文學(xué)類公共課課程群。

語(yǔ)言文學(xué)類公共課程群包括：大學(xué)語(yǔ)文（ 古代文學(xué)） 、大學(xué)語(yǔ)文（ 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)） 、大學(xué)語(yǔ)文（ 外國(guó)文學(xué)） 、寫作（ 應(yīng)用寫作） 、演講與口才、唐宋詩(shī)詞欣賞、小說(shuō)戲劇欣賞、語(yǔ)言文字專題、詩(shī)詞格律賞析，等等。課程群中各門課程在目標(biāo)和功能上盡量體現(xiàn)合理的分工與配合，避免課程之間的相似、重疊。這些課程不以學(xué)科命名，而是根據(jù)課程的內(nèi)容命名的。這樣設(shè)課，可以使每一門的內(nèi)容相對(duì)集中，特色更加鮮明。

2、整合學(xué)校教學(xué)資源，完善課程設(shè)置

既要發(fā)揮語(yǔ)文公共課專職教師的作用，又要發(fā)揮文學(xué)院專業(yè)教師的作用。語(yǔ)言文學(xué)類公共課的開設(shè)，要突出本類課程的兩個(gè)特點(diǎn)，即文學(xué)的熏陶和語(yǔ)言文字的應(yīng)用：所謂文學(xué)的熏陶，是指這類課程的開設(shè)，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解、感悟、欣賞，感受主人公的喜怒哀樂，從中獲取對(duì)真、善、美的追求，從而凈化心靈；所謂語(yǔ)言文字應(yīng)用，是指提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。語(yǔ)言文學(xué)類中各門課程的篩選、保留、變化，要充分考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，并充分聽取學(xué)生的意見。

3、課程設(shè)置上分三個(gè)階段

課程設(shè)置上分階段，按階段設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們可以將語(yǔ)言能力培養(yǎng)分為三個(gè)階段：

（1）基礎(chǔ)階段：這一階段主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，包括普通話語(yǔ)音訓(xùn)練，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。前者是對(duì)普通話語(yǔ)音進(jìn)行系統(tǒng)矯正，后者則為語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容做知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）提高階段：提高階段一般安排在大學(xué)二、三年級(jí)。這一階段主要開設(shè)邏輯思維訓(xùn)練以及形象禮儀課程。在前期普通話語(yǔ)音矯正的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的整體形象有一個(gè)提升，諸如一些社交禮儀等禮儀類課程，讓學(xué)生在人際交往中建立一個(gè)良好的個(gè)人形象。而《演講與口才》、《口才學(xué)》等則是從交談技巧上給學(xué)生以指導(dǎo)。同時(shí)加大訓(xùn)練的力度，多說(shuō)多練，演講、辯論、主持人大賽等能充分表達(dá)能力的活動(dòng)可以在日常教學(xué)中就多多安排，以練帶學(xué)，以賽促練。

（3）強(qiáng)化階段：隨著學(xué)生畢業(yè)的臨近，語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)該更接近實(shí)際、接近社會(huì)。加之四年級(jí)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此本階段所開設(shè)的課程不多，主要是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的各個(gè)方面整合加強(qiáng)，達(dá)到表達(dá)能力綜合提升的目的，同時(shí)為配合學(xué)生找工作求職，有針對(duì)性的開設(shè)面試技巧類課程（或講座），最好是能結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣不僅實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)強(qiáng)，而且還能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)際面試提供更大的幫助。

4、課程開設(shè)班級(jí)規(guī)模上建議小班教學(xué)

作為通識(shí)公選課性質(zhì)開課的語(yǔ)言課，都有實(shí)踐性強(qiáng)但課時(shí)少的特點(diǎn)，比如《教師口語(yǔ)》、《言語(yǔ)交際》等，要提高教學(xué)效果，就必須讓每位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，讓每位同學(xué)都獲得同樣多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因此班級(jí)規(guī)模不宜太大，對(duì)這一類公選課的教學(xué)規(guī)模要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)小班授課、深入討論，增強(qiáng)選修課的實(shí)效，這也利于提高師生對(duì)公選課的重視程度。

二、優(yōu)化語(yǔ)言課課堂教學(xué)

我們認(rèn)為語(yǔ)言素養(yǎng)最終表現(xiàn)為個(gè)體的語(yǔ)言感知理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言感知理解能力可以通過(guò)大量的閱讀以及豐富的閱歷得以提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)體在對(duì)母語(yǔ)掌握很好的基礎(chǔ)之上，獲得了良好的語(yǔ)感和語(yǔ)識(shí)并在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生正遷移作用的能力，因此，可以說(shuō)，這種能力是個(gè)體在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的時(shí)候起隱性作用的能力。在語(yǔ)言素養(yǎng)外顯結(jié)構(gòu)的三個(gè)方面中，語(yǔ)言表達(dá)能力顯然是最受矚目并可以通過(guò)課堂指導(dǎo)獲得的。許多高校在提高大學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的通識(shí)課設(shè)置中，也主要是從這個(gè)角度去安排課程。這里指的語(yǔ)言課，不是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特有的語(yǔ)言專業(yè)課如專門的《詞匯學(xué)》、《語(yǔ)法學(xué)》等，而是作為通識(shí)課開設(shè)的以提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為目的的語(yǔ)言課，諸如《言語(yǔ)交際》、《教師口語(yǔ)》、《寫作》等等課程。

目前，雖然不同性質(zhì)的高校在通識(shí)課課程設(shè)置上存在不少差異，但都開設(shè)了或曾經(jīng)開設(shè)過(guò)這幾門課程。從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，這些課程的開設(shè)雖然在一定程度上對(duì)一部分學(xué)生起到了幫助和提高作用，但整體上說(shuō)，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)熱情和期望仍然沒有被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果并不是很理想。在此，我們以《言語(yǔ)交際》課程為例，對(duì)這一類語(yǔ)言課就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

1、語(yǔ)言課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（1）遵守循序漸進(jìn)原則，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容策劃

語(yǔ)言課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化首先必須構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)技能訓(xùn)練體系。

我們結(jié)合任課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課程的實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)中占有重要的地位，應(yīng)該加以重視，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，在摸清學(xué)生言語(yǔ)交際水平、科學(xué)認(rèn)識(shí)言語(yǔ)交際規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一訓(xùn)練到全面把握的思路來(lái)進(jìn)行精心策劃，逐步提高學(xué)生的言語(yǔ)交際水平。

（2）實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一個(gè)合理的理論框架，教師們根據(jù)課時(shí)情況、結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平、學(xué)生的實(shí)際需要幾個(gè)方面，遵循綜合考慮、有條不紊、循序漸進(jìn)的原則有選擇地就其中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生在有效的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握言語(yǔ)組織的規(guī)律，逐步積累不同話題的素材，并最終實(shí)現(xiàn)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平的愿望。

2、語(yǔ)言課教學(xué)手段的優(yōu)化

（1）提高多媒體的使用效率。

利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體。教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為大學(xué)生語(yǔ)言課教學(xué)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語(yǔ)言環(huán)境。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在語(yǔ)言課教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境要能夠創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的，而且要比較真實(shí)的情境。作為通識(shí)課開設(shè)的語(yǔ)言類課程的教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是理論講解；二是語(yǔ)言實(shí)踐。比如講到漢語(yǔ)語(yǔ)音具有音樂性的特點(diǎn)的時(shí)候，我們可以在線觀看網(wǎng)上視頻相聲《寧波話》，讓大家充分體會(huì)出漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)。講到演講稿的寫作的時(shí)候，我們可以現(xiàn)場(chǎng)來(lái)一段精彩的名家演講視頻，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)演講稿語(yǔ)言的特點(diǎn)和寫作方法。語(yǔ)言實(shí)踐不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況，這時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下應(yīng)能仿真實(shí)際情境或還原實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性。比如在“自我介紹”實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種各樣的交際情境，設(shè)計(jì)不同版本的自我介紹，或是以大學(xué)新生的身份在班上作自我介紹，或是以畢業(yè)生身份在求職者面前做自我介紹 等等，讓學(xué)生體會(huì)到自我介紹也要分對(duì)象、場(chǎng)合、目的，不同的對(duì)象、場(chǎng)合、目的對(duì)介紹內(nèi)容、時(shí)間掌控以及用詞造句情況都會(huì)產(chǎn)生影響。與此同時(shí)，我們還可以充分利用微格教室，把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的整個(gè)表現(xiàn)錄制下來(lái)，讓學(xué)生課后針對(duì)錄像正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，勇于改進(jìn)，不斷完善自己。

（3）提高語(yǔ)言知識(shí)講解的趣味性和新穎性以及幽默感。

利用視頻可以提高語(yǔ)言知識(shí)講解的趣味性和新穎性，同時(shí)處理視頻，教師的講授語(yǔ)言也應(yīng)該具有趣味性和新穎性。

首先，教師語(yǔ)言要能與時(shí)俱進(jìn)，使語(yǔ)言知識(shí)生活化、生活語(yǔ)言知識(shí)化。語(yǔ)言教師要深入生活，能敏銳地發(fā)現(xiàn)新詞新語(yǔ)、新的言語(yǔ)建構(gòu)方式等等新的語(yǔ)言素材，并用相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)去解釋這些新詞新語(yǔ)和新的言語(yǔ)建構(gòu)方式的特點(diǎn)，使語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎和趣味。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種言語(yǔ)現(xiàn)象，包括本地方言、相聲小品、影視劇臺(tái)詞、手機(jī)短信、廣告語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歌詞戲文等等，然后學(xué)會(huì)用語(yǔ)言理論去分析這些語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)欣賞、鑒別不同語(yǔ)言形式的優(yōu)和劣，提高語(yǔ)言的審美能力，從而不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還提高了自己的遣詞造句能力。

其次，教師語(yǔ)言要具有幽默感。

關(guān)于運(yùn)用幽默語(yǔ)的策略。澳大利亞的學(xué)者認(rèn)為：幽默的授課方式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。它還是吸引和喚醒學(xué)生聽課注意力，使思想萎靡不振的人注意聽講的有效手段。

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