談高中歷史課堂教學藝術

摘 要：在教育教學過程中，教師若能用藝術的方法組織教學，用藝術的手段控制教學，用藝術的眼光審視教學，定能使教學過程成為學生個性魅力張揚的過程；個性智慧閃光的過程、個性生命力呈現的過程。

關鍵詞：教育教學；教學藝術；高中歷史

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—084—01

一節成功的歷史課，不僅與教師本身專業水平和學生的學習能力有著千絲萬縷的聯系，而且與教師的教學藝術也存在著密切的關系。那么，教師該如何提高課堂教學的藝術，使歷史課的每一個教學環節緊密銜接、環環相扣，打造屬于自己的品牌課堂呢？

一、精心備課，盡展歷史教師魅力

葉瀾教授說：沒有教師的生命質量的提升，就難以有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就難以有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就難以有學生的創造精神。可見，教師必須開闊視野、更新觀念、拓寬思路才能有效指導實踐，改進教學，使自己的歷史課堂變得有序、有趣、有效。這就要求教師在備課期間要占有資料，掌握最新的教育動向，了解當代對人才的素質需求。從教學預設，到突發事件的處理都昭示著教師的魅力，無論是教學魅力，還是人格魅力都直接影響學生的學習效果，只有精心備課，才能在課堂上左右逢源、洋洋灑灑。學無止境，為了不斷提升備課質量，我通過多種途徑儲存大量歷史資源，如收集和歷史有關的網站，經常瀏覽名人博客，以便從中汲取大量的備課資料，不斷優化組合，實踐中融入自己的智慧，力求每節課主線清楚，內容充實，拓展延伸恰到好處。實踐證明：教師只有精心備課，情境創設才能別開生面，提出問題才能引人入勝，啟發誘導才能徐徐善誘，教學過程才能形散神聚、收放自如。

二、激情導入，點燃學生求知欲望

我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感”。如果教師在上課伊始就能抓住學生的求知心理，燃起他們的求知欲望，這樣學生就能懷著無限的期待和渴望投入到本節歷史內容學習當中。孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”現代心理學家布魯納強調：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，點燃學生求知的火焰要從培養興趣入手。我采用的興趣導入方式主要有：巧設疑難，以疑激情（目的是把學生的思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并誘導學生圍繞核心問題進行思考，以誘發學生的求知欲）、創設情境，啟迪猜想（目的在于激發學生的學習興趣，煽動學生的學習熱情，誘發思考，使學生一下子處于積極的學習狀態）、設置懸念，誘發好奇心（利用高中生喜歡打破沙鍋問到底的習慣，啟迪思維，帶給學生理智的挑戰）。這些方法要根據需要謹慎待之。教學實踐證明：只要是發揮激勵、喚醒、鼓舞作用的導入都是行之有效的。如在教學《收復臺灣》內容時，播放《鄭成功》精彩片段導入新課，通過影片介紹，既增加了學生對教學內容的了解，又提高了學習積極性。因此，只要我們教師把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，這便是成功的一半。

三、百家爭鳴，讓“意外”巧為己用

教學過程是師生互動、生生互動的過程，我們面對的是一個個有獨特的思想、獨到見解的鮮活生命，課堂上盡管教師精心預設，節外生枝也在所難免。一位合格的教師應具備課堂教學中各種突發事件的應變能力，這種應變能力的高低也直接體現出教師的自身素質問題。教師要習慣傾聽他們想法，即便有些“另類”，教師也要善待“意外”，并能巧妙運用這些細節，讓他成為一種生成性教學資源，師生在超乎尋常的體驗中收獲經驗、收獲熱情、收獲知識。

如在教學《鴉片戰爭》內容時，同學們正在談論“如何看待林則徐虎門硝煙？”有個同學認為：林則徐不應該把收繳的鴉片銷毀，應該賣到英國，讓他們也受害一次。這是我沒有想到的。我順藤摸瓜，和學生一起討論了鴉片對人、社會的嚴重危害，站到全社會的高度明確了只有全社會聯合起來，才能消除毒品帶來的危害，這是地球上每個人都應承擔的責任與使命。

四、恰當結課，歷史課堂意味深長

前蘇聯教育家葉尼洛夫﹒葉希波說過：“通過總結學生在課堂上所學的主要事實和基本思想來結束一節課是很有好處的。”完整的課堂不僅要有動人心弦的“引子”，而且須有意味無窮的“終曲”。這樣才能實現課堂教學結構完美、渾然一體。巧妙的結課方式，或開拓視野，或引起聯想，或啟迪心智。有人說：恰當的結課猶如高妙的琴師，一曲雖終卻余音繞梁。如：學習完日本明治維新的成功后對比1978年以來我國改革開放所取得的巨大成就，讓學生進一步認識到：民族的進步、社會的發展對外開放是當務之急，是恰當的國策。講到羅斯福總統為使美國擺脫危機采取的措施及取得成效后，聯想到我國現在改革開放過程中，建設的公共工程三峽大壩和現在在農業、教育方面的惠民政策，引導學生學習歷史、關注現實。

人常說：教學是科學，教學也是藝術。在教育教學過程中，教師若能用藝術的方法組織教學，用藝術的手段控制教學，用藝術的眼光審視教學，定能使教學過程成為學生個性魅力張揚的過程；個性智慧閃光的過程、個性生命力呈現的過程。獲得獨特體驗后學生心靈得到震撼、思維得到啟迪，教學質量自然得到提高。