談初中化學教學效率的提高

摘 要：教師要關心每一位學生，與盡量多的學生溝通，因材施教，才能提高教學效果。

關鍵詞：教學效率；溝通；因材施教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—096—01

隨著素質教育的深入和課堂改革的深化，教師的教學面臨不小的挑戰(zhàn)。過去，在課堂上，老師滔滔地講，學生昏昏欲睡地聽。這讓我們不得不去思考如何提高教學效率，來達到陶冶學生的情操、激發(fā)學生學習興趣、提高學生化學知識的目的。

一、改進化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗作為化學教學的一種重要手段，其功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗，可以讓學生積極主動獲取知識、發(fā)展實驗技能、參與情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度、情感與價值觀。

著名的化學家戴安邦先生曾經(jīng)說過“： 只重視傳授知識和技術的教學是片面的化學教學，全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應訓練科學方法與思維，還應該培養(yǎng)科學精神和品德。”

創(chuàng)新精神是科學精神的重要組成部分，應該發(fā)揮化學學科的特點，充分利用好化學實驗，鍥而不舍地注重中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生在學習中得以充分全面成長，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。

教學中要利用好實驗，需要不斷改進教學方法。首先，要充分準備，做好演示實驗；其次，對實驗形式加以變通，增加實驗的探究性，培養(yǎng)學生探究精神和實驗能力；另外，重視家庭小實驗和趣味實驗，使實驗生活化、簡單化、微型化，這是21世紀綠色化學的發(fā)展要求。

教材中的家庭小實驗和趣味實驗布置給學生并跟上相應的監(jiān)督反饋措施，將有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

實驗課上，在教師的有效調控下，要允許甚至鼓勵學生去做一些他們自己感興趣的“自主性”實驗。學生具備了積極的心態(tài)與主動參與意識，創(chuàng)造性思維才有生長的土壤。

探索性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。它運用了現(xiàn)代教育教學思想，在強調學生主體性的同時，注重教師主導作用的發(fā)揮，使學生始終處于不斷探索的情境中，并從中體驗到類似科學家從事科學研究的那種探索的愉悅感。中學化學教學論文在積極、自覺的思維活動中，創(chuàng)新思維意識會被激發(fā)，創(chuàng)造能力會得到充分的發(fā)展。積極引導學生從事實驗和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勇于創(chuàng)新的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)不是短時間內形成的，需要我們教師在日復一日的教學中有意識的加以引導和培養(yǎng)，化學實驗永遠是值得我們教育者認真研究的教學形式。

二、創(chuàng)設教學情境

教學情境是激發(fā)學生學習興趣、調動學生科學探究的動力、實現(xiàn)對學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的一種有效的教學方法。

1、從知識的價值角度創(chuàng)設教學情境 調查發(fā)現(xiàn)，學生對有價值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學與社會發(fā)展和人們的生活息息相關，許多化學知識在生活中都能找到它的價值存在。在教學中教師要善于將研究教學內容與社會生活和社會發(fā)展進行聯(lián)系，創(chuàng)設讓學生能體會到所學內容價值意義的教學情境。

2、從學生的情感角度創(chuàng)設情境 學生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學中要研究、了解學生的情感需求，通過創(chuàng)設教學情境將化學知識融入學生的情感。

3、從知識遷移的角度創(chuàng)設教學情境 中學化學中有些概念或理論知識比較抽象，與現(xiàn)實生活也難于直接聯(lián)系，學生理解比較困難。教師可依據(jù)學生的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過程入手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進行遷移，創(chuàng)設教學情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學生更好地理解、掌握與應用。

三、滲透心理健康教育

化學雖然是自然科學，揭示自然規(guī)律的課程，但是其方法論和思維訓練的功能對學生心理品質的培養(yǎng)同樣有著重要的作用。教學過程應該成為學生一種愉悅生活體驗和積極的情感體驗。教師要在課堂教學中尋找契機，抓住適時的機會，運用恰當?shù)慕虒W方法將心理健康教育滲透于學生的學習中。

1、充分挖掘教學內容 學習是學生的主動活動，大量的心理困擾也都產(chǎn)原上草論文網(wǎng)代寫職稱論文生于學習過程中，因此教師理應在學生學習過程中幫助他們解決。在教學中，筆者著眼于心理素質教育目標來進行教學，使化學學習和心理健康教育相互滲透，互相促進，真正地提高化學教學的效率、質量和效益。在進行教學設計時，通過挖掘教材讓學生在觀察、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的思維情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪和審美享受。

2、營造良好的課堂氛圍 建立民主的課堂，精心設計具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學生的思維，指導學生應用恰當?shù)膶W習方法和思維方法。成立學生合作學習小組，由小組成員共同解決化學問題。成員之間要鼓勵互相幫助，團結協(xié)作。在良好的課堂氛圍中實施對學生的心理輔導，需要教師善于調整好自己的心理情緒，善于吸引學生的注意力，采用合適的師生溝通方式，合理控制難度和密度等因素。

3、加強交流，觸動學生心底情感 教師在課堂上要注意多給學生以表現(xiàn)的機會，并及時點撥和啟發(fā)，教師與學生間的溝通過少，往往會造成學生對教師的偏見，一旦學生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。

所以在課堂上，教師要關心每一位學生，與盡量多的學生溝通，因材施教，才能提高教學效果。