地平線的風

摘 要：上海教育的理念與實踐一直處于我國教育改革的前沿。在山西省晉中市首席與特級教師的高級研修活動中，上海學界的相關報告如地平線吹來的清風，帶給來自北方的求真者以震撼、啟迪和動力。

關鍵詞：前沿報告；課堂革命；PISA測試；名師

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—106—02

暑期七月，我有幸去上海，參加了市局組織的晉中市首席與特級教師的高級研修活動。雖然只有10天時間，但那個南方的都市卻給了我極其深刻的印象，對于土生土長在北方的我來說，這真的是一次彌足珍貴的學習機會。面對林立的摩天樓與起伏的高架橋，面對全新而高效的學習環境與前沿而深刻的教學理念，我的心靈一次次地被撞擊，蕩起無盡的遐思的漣波。這里，我愿分享一下自己的一些見聞與感想。

感想一：那前沿的旗子

也曾走過十幾年的成長路，也曾是一路耕耘，一路追夢，不斷學習，不斷調整，于是乎我便以為自己的教學思想也應算是超前的了。然而去了上海之后，我才發現自己原來是那樣的out。自己所在的那個小圈子，已經整體被丟在后面了。

開班之后第一課，是教育部新課程改革專家工作組組長、華東師大終身教授、博導鐘啟泉先生所做的《靜悄悄的課堂革命》的前沿報告，報告的核心內容是新課程改革的邏輯與課題。聆聽鐘教授的講座，我覺得自己更深刻地明白了教育的本質，明晰了教改的方向，明確了“健全的人性”和“學習權”的含義與重要性，修正了自己的“基礎學力觀”，同時也更深刻地認識到了教改的艱巨性與持久性。由此，我開始重新審視和定位自己。如教授所言，改革只有逗號，沒有句號。只要我們從事教育工作一天，我們就必須學習一天，反思一天。教授讓我懂得：一個教師應該如何關注學生的成長與發展，如何規劃自己的成長與發展。他還說，一個好老師要有自己的教學主張，一個好老師會認為學生的任何答案都是精彩的。由此我明白了：做一個真正的好教師要不斷適應教育改革的要求，擺脫應試教育的評價觀，確立起發展性評價的思想；并最終要讓自己從反思走向實踐。

PISA中國上海項目組秘書長、上海市教科院普教所副所長陸璟博士為我們做了《PISA（國際學生評估項目）測試的理念及對課堂教學改革的啟示》的報告。PISA測試對我而言是一個全新概念，它主要是對接近完成基礎教育的15歲的學生進行評估，重點測試學生們全面參與社會的知識和技能，對學生閱讀、數學和科學能力的考察并不局限于書本知識，還包括了成年人生活中所需的知識和技能。對照PISA，結合自己的教學實踐，我找到了提高針對于中、差生的教學質量的有效方法，那就是認真設計真實的情境。陸璟博士用實例告訴我們，成績越差的學生越需要我們在情境設計方面多下功夫。該測試還告訴我們：趣味性的閱讀與改善學習方法確能有效地提高成績；靠增加學習時間來提高成績是一種無知的想法，這種想法我們早該將它拋棄了。聽著博士的講座，我頓時覺得對解決以往教學中的一些留存的困惑，充滿了信心，并對已參與了多年的教改，有了一種新的沖動。

20日的下午，教育部全國教師教育信息化專家委員會委員、上海師大教育系主任黎家厚教授為我們做了題為《新興技術與教學結構變化》的前沿報告。這是一個令我耳目一新的報告，給我的印象只有“新奇”二字。那場景，至今仍在我的腦海中回蕩。黎教授幽默而明快的語言，精美絕倫的PPT，幻若晨曦的背景樂，海量而超前的信息，一直在撞擊著我的心。一個個新奇的事物和理念，像最前沿的旗子在地平線處招展，為我標記和說明著一個遙遠的距離。我仿佛如夢初醒，暗自驚嘆于自己的無知。教授為我們介紹了“可汗的課堂”，這種模式顛覆了傳統意義的課堂，讓我看到改革的希望。給我們介紹了新興的三維打印技術，——呵，那家伙居然可以打印出三維的人體器官，不可思議。教授的演講，重新點燃了我熊熊的危機感，自己該徹底反思了。我明白，作為一個新時代的教師，無論如何，自己都得以更快的速度來追趕那前沿的旗子。

幾天的學習，竟使我有緣清空了心中原有的一切，得以有一顆“空杯”的心去面對未來。我清楚，在今后的學習和工作中，自己當有不變的信仰與虔誠，也當有變化的策略與方法。自己應當像一個孩子那樣天真而“貪婪”地學習，以便重新建構自己；否則，后果只能是望“旗”而興嘆了，這樣，對于自己最初的理想，難道不是一種背叛嗎？

感想二：與名師的距離

鏡頭一：鐘啟泉教授說，他去奧地利維也納的小學參觀時發現，那里的學校沒有我們所謂的教材；學校課程開發力很強，教師是自編教材。

自編教材對于名師來說，應是一種必要的能力。它不僅要求教師要有合乎人性的教育理念，還要有搜集、甄別、遴選和組織材料的能力。將正確的理念寓于適合的材料中，以助學生快樂地建構自己的精神世界，就像把營養成分寓于可口的飯菜中，來讓學生快樂地建構自己的身體一樣，不是一件容易的事。由此我想到了鄭淵潔先生，他就為自己的兒子自編了教材。還有李嘉誠先生，據說為了教育子女愛國，也自編過教材。然而這些對于自己來說，還真是有一定的難度。雖然，自己在運用現有教材時也常有這種沖動，也常想，我們能不能自編一些更適合自己學生的教材呢？但無論如何，這就是一個距離。

鏡頭二：上海市教委名師培養工程總導師、上海浦東教育發展研究院顧志躍院長在上海市特級教師的評審工作結束后說，從今年開始，晉升特級教師需要有原創的東西。顧院長說，會上課和會原創是區分一個教師能不能發展的標志，沒有理論引領就成不了學科專家。他強烈要求我們：要從關注教法走到關注原創教學，編一本自己的《教案集》；要從原創教學走到學科研究，寫一本自己的《學科論集》。反觀自己，原創的東西有是有，但質量與數量又如何，離顧院長的要求又有多遠呢？無論如何，這也是一個距離。

鏡頭三：上海市中學物理特級教師黃勁松老師精彩的教學片斷。他擅長把抽象的物理知識形象化，如：揪出習題中的“余則成”（題干中的干擾因子）；“青春的煩惱”（電路故障）；“飲水思源”（源即電阻）等等 。他常利用語言之間的關聯形成連鎖思維，幫助學生解題，留給學生深刻的印象，收到極好的教學效果。我想，這種關聯性的東西在生活中本就是“天成”的，但自己能否也像黃老師一樣每每“妙手偶得”，以幫助學生巧妙地學習和解決問題呢？如果不能，這還是一個距離。

類似這樣的鏡頭，常使我不由地陷入沉思。想自己從教已有十幾年，兼任培訓教師的教師也有幾年時間了，但一想到“名師”二字，卻總覺得它們是那么遙遠。為什么呢？想想，也許是自己對“名師”的理解，日益深刻了的緣故吧。

“名師”二字，必然有它厚重的內涵。如上海師大教育技術系主任黎加厚教授在《21世紀名師素養與教師培訓新發展》的報告中所言，名師首先要符合教師的專業標準。那就是要做到：

1、能以學生為本 教師首先要能尊重學生的權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；能遵循學生身心發展特點和教育教學規律，以提供適合的教育，來促進學生生動活潑學習、健康快樂成長，以使其能全面而有個性發展。

2、能以師德為先 教師還要能熱愛基礎教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。能關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；能做到為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育來感染學生，做好學生健康成長的指導者和引路人。

3、能以能力為重 教師還應把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；能研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；能堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

4、能夠終身學習 教師更要自覺地學習先進的教育理論，了解國內外基礎教育改革與發展的經驗和做法；做到優化知識結構，提高文化素養；要具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

不僅如此，在多年的實踐中我還認識到，一個名師除了要有積極的人生觀和符合人性的教育觀，有積極創新的意識與主動課研的意識外，最特質性的東西還應該是，要有強烈的歷史使命感和勇于擔當的品格。所有這些，自己能做到幾成呢？

對“名師”二字，我素有高山仰止之感。這次學習中，我又重新認識了這兩個字，這得說，是上海的名師們啟迪了我。然而我還知道，就這些名師們而言，他們本身也只是一根根“指向天邊之月的手指”，至于那 “月”，還要自己去追尋、發現。這次學習中，我對自己的不足也有了更深刻的認識，我感覺自己最大的收獲就是收獲了一個距離。距離其實也是一種動力，它讓我對未來充滿了向往與沖動。我知道，自己心中始終有一團虔誠，它會讓自己在事業之路上永不放棄。無論遇到什么困難，我只會對自己說兩個字：努力！