高中歷史課如何實施情境教學

摘 要：高中歷史新課標要求高中歷史學科既要培養學生歷史學科基礎，同時也需重視提升學生的人文素養和道德情操。情境教學突破傳統歷史教學弊端，以人為本地創設多種情境，充分調動激發了學生積極性和創造性。本文著重分析研究高中歷史實施情境教學的必要性以及相關實施策略。

關鍵詞：高中歷史；情境教學；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—111—01

一、情境教學概述

情境是指具體的景象、境地，對于教學來說，情境的作用在于幫助培養學生情感，優化學習環境。簡而言之，情境教學是指教師在教學過程中定向地創造形象生動、真實具體、適合時宜的場景，激發學生主動性和相應的情境思維。這種教學模式是以形象典型的場景為手段，結合學生的學習、認知和情感的一種教學模式。顯然它的關鍵所在是具體的情景創設，這需要教師全面理解教學目標和歷史教材。

高中歷史學科的重要性不言而喻，就學科自身而言具有復雜綜合性、社會性、知識間接性等特點，重要的是歷史是過去的積淀。在傳授歷史知識之余，還原歷史場景，認知歷史規律是教師的職責所在。因此歷史情境教學綜合歷史課特點、情境教學內涵和學生學習基礎，在學習過程中，根據學科內容，通過多種手段，創設教學情境，讓學生掌握歷史知識之余，提升創新感知思維。

二、情境教學的作用

高中歷史實施情境教學的作用主要有以下三點：

1、幫助學生更好掌握歷史學科知識 傳統歷史教學以教師為主體課程枯燥，學生往往學習被動，對歷史知識要點都是死記硬背，往往效率低下，而且學生厭倦心理明顯。情境教學以歷史學科獨特的特點為出發點，還原歷史情境，讓歷史課變得更加生動，這些歷史知識深刻的印入學生大腦，學生的學習興趣和主動性得到的極大的激發。

2、促進培養學生的人文素養和道德情操，適應現代教育的發展 通過情境創設，學生的思維創造力得到提升，更為重要的是積極主動投入各個歷史情境中，學生更能感悟歷史，理解歷史人物的愛國情懷，這樣形成的道德觀是樸實正確的。例如教師在講述戊戌變法時，通過形象的語言，讓學生換位沉浸入當時的歷史抉擇情境。失敗后，戊戌六君子舍生取義，為國家變革拋頭顱灑熱血，譚嗣同更是謝絕逃亡國外，決定以血殉國，學生在這樣的情境下更能體會他們的生死抉擇的情感，了解了，這段歷史的同時，自身的道德情懷得到了提升。

3、適應學生的身心成長過程 中學是學生身心成長的關鍵時期，他們希望學習的過程是生動的，同時他們想象力豐富，喜歡探求和質疑，歷史情境教學正是以學生身心成長過程為背景，抓住他學生的心理特點，利用情感和情境來提高歷史課堂質量。

三、高中歷史情境教學的實施策略

制定情境教學實施策略主要有三個原則：輕松愉悅體驗原則、智力與非智力統一原則、師生互重自主原則。一般來說具體的實施策略有以下幾點。

1、做好充分的教學準備 教師應熟悉吃透歷史教材，并對歷史相關的史書、文物、影視、古跡等資源有相當的了解，并及時整理編輯這些歷史資源。另一方面，應對學生的背景、經歷、特點做好歸納，思考哪一種體驗和感悟能刺激他們。當然，應鼓勵學生積極參與歷史課程學習當中，可適當讓學生選擇自己有興趣的版塊，設計課堂教學。這些準備都是創設情境的前提。

2、創設有效的教學情境 （1）創設問題情境。問題情境的創設是活躍課堂，調動學生主積極性的重要手段，能鼓勵學生質疑并激發學習熱情。在對歷史人物或歷史事件中，通過創設問題，引出矛盾沖突以探究其本質。（2）創設影音、圖表情境。學生飽滿的情感需要一些引起共鳴的手段，影視、音頻、適當的圖片表格正是合適的選擇。這些多媒體會豐富教學內容，提高學生的注意力和審美情趣。（3）創設角色情境。角色情境是指由學生扮演其關鍵的歷史人物還原歷史事件，這需要學生的精心準備，這樣的學習過程一定是學生難以忘記的。（4）創設語言文字情境。優美的語言文字是對歷史的另一種詮釋，也是學生視覺和聽覺的享受，易于提升學生人格情操。通常可通過許多著名人物對歷史事件的評價，來理解這一歷史事件。

3、做好課后師生探究，重視學生反饋環節，及時調整教學 歷史情境教學需要的是師生平等互動，學生積極參與，教師鼓勵引導，而且這種對歷史學科的相互討論研究也是教學的重要保證。既營造了輕松又認真的課堂學習氛圍，又鍛煉了學生的思維能力，同時課后教師應重視學生的反饋意見，彌補不足，讓歷史課堂更有趣，更豐富，更有效益。

在教學改革背景下的情境教學無疑激發了學生的學習興趣并且充分詮釋了“素質教育”的內涵所在。高中歷史有效的實施情境教學不僅能讓學生自主掌握歷史基礎知識，還能培養學生人文情操和創新思維。教師仍應總結研究情境教學中存在的不足，為提升教學質量而努力。

參考文獻

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