抓好初中化學教育的新途徑

摘 要：本文從初中化學教育所表現(xiàn)出來的問題本身出發(fā)，深入分析解決問題的新途徑，分別從課前、課中、課后三個階段來深入探討生活化教學、實驗室教學、課后實踐三個層次的路徑分析，只有立足于三個具體層面，才能把握初中化學教育的實質(zhì)所在，將一系列抽象性理論知識在實際應用中運用到恰到好處。

關鍵詞：初中化學；生活化教學；實驗室教學；課后實踐

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—113—01

一、初中化學教育的問題表現(xiàn)

初中化學教育的問題不是短時間形成的，影響該問題的原因是多重的，首先，體現(xiàn)在受到傳統(tǒng)教育模式的壓制，在化學教學中還是體現(xiàn)著“滿堂灌”的舊有教學模式，并沒有很好的體現(xiàn)以實驗室教學為主的模式，從某種意義上說，這是一個極其錯誤的認知，那么為什么實驗室教學始終沒有徹底的貫徹落實呢？其中，一個很重要的原因就是我們的教育資源極其有限，在現(xiàn)實課堂中，很多學校都無法滿足提供足夠的實驗室以及實驗設備的基礎性要求；其次，初中化學教學受到了。現(xiàn)代教育制度的嚴重局限，化學教學以高分為目標，更多的還是體現(xiàn)為死記硬背的學習方式、方法，這是極其不可取的，雖然記憶在初中化學的學習中起著不可小視的基礎性作用，但是，我們應該明白，我們應該在理解的基礎之上記憶，在記憶的過程中進一步的加深理解，我們學習的目的不是記憶而是理解，在很多時候，我們都誤入歧途了，究其癥結，就是單純追求高分的一個最無聊體現(xiàn)，因為只要你的記憶達標，你就能得到一個比較理想的分數(shù)，這樣做是嚴重有礙于初中化學的基礎性教學的；再次，我們的教育工作者本身專業(yè)知識也起著極為重要的作用，所以，我們要努力提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，可以說，現(xiàn)在的化學教學是應該立足于生活之上的，應該從生活本身出發(fā)，但實際上，我們的很多教師自身生活化的知識都是極其匱乏的，其自身的生活化學知識非常局限；最后，學生的不良學習習慣也是造成這一問題的根源，因為學生畢竟是教學全過程的主動者，學生應該主動的去思考而不只是單純的受動于老師、受動于課堂，一樣，在現(xiàn)實生活中，具備此種學習品質(zhì)的學生永遠只是少數(shù)，所以，就需要我們的教師起到一個“引路人”的作用，發(fā)揮自身的優(yōu)勢來最大程度的調(diào)動起學生的學習熱情。

二、初中化學教學的問題解決策略

1、課前準備階段：生活化教學是基礎

我們可以借助各種各樣生動的實例來切入課程的主題，比如，1977年11月9日，印度東南部的馬德里斯海灣失火案就是一個典型的例子，我們可以運用這個實例來引出海水起火原因之探討，這就和化學教學中關于水的組成密切聯(lián)系起來，事情是這樣的：當時，馬德里斯海灣的風浪數(shù)日都沒有停息，在某日，一陣突如其來的強颶風過后，海面上突然燃起大火，而海水為什么會起火呢？這樣一個真實的案例一定會引發(fā)學生無盡的聯(lián)想，迫切找到答案的好奇心理就是興趣的最初導向，而這一切都是一堂完美的化學課教學的開端。

2、課中教學階段：實驗室教學是保障

國內(nèi)的一位著名化學家戴安邦曾經(jīng)說過，只有實驗室才是培養(yǎng)全面化學人才的最佳場所。只要讓學生親歷一個個實驗過程，不管實驗結果怎樣，都能增強學生在化學學習中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的學習能力和問題解決意識。而一個成功的化學實驗能夠調(diào)動起學生學習化學的無限積極性，能夠促使學生始終懷揣著一顆輕松的心情去接納更深、更廣的知識，更加積極的探究化學的奧秘所在，提升學生實操的動手能力，逐步學會獨立自主的解決一些簡單的問題，在知識的聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度，獲得科學有效的學習和解決問題的方法，在實踐中逐步形成不斷學習決心、動力、意識和能力，在實際化學教授教學中，教師可以根據(jù)實際需要補充一些恰當?shù)膶嶒灒热纾凇八崛芤号c金屬氧化物反應”一節(jié)中，可以將學生分成兩組，一組做氧化銅與稀鹽酸的實驗，另外一組做稀硫酸反應的實驗，通過兩個實驗的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，鐵繡的主要成分氧化鐵與稀硫酸、稀硝酸的實驗，能夠使學生理解金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，以便于學生歸納總結其中的規(guī)律性認知。實驗在學生理解問題的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性研學思維，教師要起到引導學生獨立研學能力的作用，這樣更有利于調(diào)動學生主動創(chuàng)造的實操能力，在研學過程中，我們要經(jīng)常引導學生提出一系列激發(fā)學生興趣以及創(chuàng)造力的的問題，盡量給到學生一些實操的動手機會，讓學生養(yǎng)成手腦并用的習慣，有效地提高學習效率。

3、課后教學階段：課后實踐是提升

課后實踐是學生學習過程中不可或缺一環(huán)，它不僅要求學生將課堂中的知識掌握的游刃有余，更加強調(diào)理論知識本身的理解和延伸，讓學生能夠所學所用。我們學知識是為了運用知識，而不是單純的為了學知識而學知識。學生的學習不僅僅是停留在知識本身，而應該更加側重于培養(yǎng)自身的綜合能力，為自身的長久發(fā)展打下堅固的基礎，作為一名初中化學教師，我始終認為，只有恰當?shù)恼{(diào)動起學生的學習積極性和興趣，學生才能主動而積極的將化學中繁雜的理論盡量簡單化、清晰化、條理化，這也是初中階段化學學習的主要任務。