新課程物理教學目標撰寫的新變化

摘 要：目前的物理課堂教學目標大多闡釋不明確，往往誤把“目的”當作“目標”。在敘寫時，存在行為主體混亂、行為動詞不明確、行為條件不確定、行為程度太高等問題。本文依據新教學理念，并結合自己的教學實際，主要探討物理課堂教學目標的敘寫。

關鍵詞：物理課堂教學目標；學生主體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—119—01

物理教學目標是關于物理教學將使學生發生何種變化的明確表述，是在物理教學活動中所期待得到的學生的學習結果。落實物理課程目標是實施物理新課程的關鍵，其途徑是將物理課程目標轉化成具體的、可操作的物理課堂教學目標，師生通過一系列物理課堂教學目標的達成而最終實現物理新課程目標。因此，物理課堂教學目標確定的是否科學合理，直接關系著整個物理新課程目標的實現。

以《自由落體運動》為例，來談一談課堂教學目標的轉變到底對我們的物理教學課堂發生怎樣的改變？這是原來的《教師參考用書》中的教學目標：1、理解什么是自由落體運動。知道它是初速度為零的勻加速直線運動；2、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向。知道在地球的不同地方，重力加速度的大小不同；3、掌握自由落體運動的規律。

一、物理課堂教學目標的敘寫我們可以從結果性目標，體現性目標和表現性目標出發

1、結果性目標 通過這堂課的學習，我們可以看到學生實際發生了什么樣的變化。《自由落體運動》這一節課，我們預想學生通過學習，能從幾個實際的運動（如隨手拋出一個物體，從靜止開始自由釋放一片羽毛，用牛頓管演示下落的小鐵片）中指出哪個運動是“自由落體運動”，能說出在空氣中靜止釋放一個小鐵球是自由落體運動的原因是空氣阻力是次要因素，可以忽略；能抽象概括出自由落體運動的特點和運動性質：自由落體運動是一種勻變速直線運動；能說出自由落體運動的加速度叫做重力加速度，通常取值9.8m/s2，方向豎直向下；知道地球上不同的位置重力加速度不同，同一地方的不同物體具有相同的重力加速度；能熟練地寫出自由落體運動的速度公式、位移公式、速度和位移關系公式；能熟練應用自由落體運動規律解答自由落體運動的有關問題。

2、體現性目標 也叫參與性目標，就是指學生在物理課堂中參加的活動、設計、實驗、計算的參與程度。《自由落體運動》這一節課的參與性目標有：能自己設計一個簡單的小實驗測定自由落體運動的加速度，兩人一組能用一把刻度尺和秒表設計出測定反應時間的實驗方案，按步驟進行操作，分別測出自己的反應時間。能從實際問題情景中抽象出自由落體運動模型，能從所給的幾種具體的實際運動中識別出自由落體運動。

3、表現性目標 表現性目標不明確規定學生在學習完成后所應達到的結果，強調學生與情境的互動，強調學生在學習過程中對新的智力工具的發明，強調創造性地解決問題的思路與方法，通過實驗和實際事例分析得出自由落體運動的特點及其運動性質的思想方法，體會自由落體運動是一種典型的勻變速直線運動；體會物理學的實驗科學特點。

二、教學目標確定以后，實際敘寫的時候，還要考慮以下幾點

1、行為主體 行為主體是學生而不是教師。以學生為主體，要從學生的認知、情感、態度、價值觀等原有基礎出發，確定合適的教學“最近發展區”，能夠使每一個學生在原有基礎上得到最大限度的、充分而自由的發展。

2、行為動詞 行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。物理課程標準中對行為動詞也做了界定：了解、認識、理解、應用、獨立操作、經歷、反應、領悟等等。

3、行為條件 行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。

第四，表現程度。表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準，用來評價和度量學生的學習表現或學習結果所達到的程度。教學目標不僅要適應時代對物理教學的要求，而且要從學校、班級、學生的具體實際情況出發，對基礎較好的學生，可以適當調高目標，以適應學生的更高層次的發展；對學習上有困難的學生，可以適當降低目標，使他們學有所獲，也體驗到成功感。

三、基于以上想法，我把《自由落體運動》的教學目標設計如下

1、絕大多數學生能從所給的實驗現象或實例中抽象概括出自由落體運動的特點和運動性質：自由落體運動是一種勻變速直線運動，并能從實際問題情景中抽象出自由落體運動模型，能從所給的幾種具體的實際運動中識別出自由落體運動。2、60%的學生能自己設計一個簡單的小實驗測定自由落體運動的加速度，說出具體的方案，并進行實驗的可行性論證，并計算出自由落體運動的加速度，能說出自由落體運動的加速度叫做重力加速度，說明重力加速度通常取值9.8m/s2，方向豎直向下；能說出地球上不同的位置重力加速度不同，同一地方的不同物體具有相同的重力加速度；3、90%的學生能熟練地寫出自由落體運動的速度公式、位移公式、速度和位移關系公式；能熟練應用自由落體運動規律解答自由落體運動的有關問題。4、90%的學生能兩人一組能用一把刻度尺和秒表設計出測定反應時間的實驗方案，按步驟進行操作，分別測出自己的反應時間。5、70%的學生能通過實驗和實際事例分析得出自由落體運動的特點及其運動性質的思想方法，體會自由落體運動是一種典型的勻變速直線運動；體會物理學的實驗科學特點。

課堂教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。新課程背景下，課堂教學目標會引起課堂教學方式的轉變，自然也會引起學生學習方式同步發生轉變，從而提高物理課堂學習的效率，提升物理課堂學習的效果