立足農村實際 優化作文教學

摘 要：“立足農村，優化作文教學”是農村小學作文教學改革的根本所在。我們只有從農村實際出發，根據農村孩子的特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與寫作緊密聯系起來，才能促使他們逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

關鍵詞：農村小學寫作；引導學生；作文教學；立足實際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—125—01

《語文課程標準》明確指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！蹦壳埃r家孩子怕寫作文，鄉村教師也怕教作文——“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農村孩子慣用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。我認為關鍵在于教師是否善于“立足農村實際，優化作文教學?！?/p>

一、培養觀察習慣，引導學生做生活的有心人

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭、用之不盡的。記得有一次，我帶學生到村里考察：只見到處是成群的雞和鴨，又肥又壯的牛和羊；樓房一幢幢，房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？……農家的淳樸善良，好不叫人動情？為致富，村干部集思廣益、四處奔走，使改革春風吹遍鄉村，讓鄉村面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉俗民情、婚喪嫁娶，更容易讓人窺見人間百態…在整個考察過程中，我充當導游角色，適時給予介紹，隨時解答學生疑惑。

“考察”結束，孩子們不禁驚嘆：這些都是發生在自己身邊的真人真事呀！這可是學生有了切身體驗后的真情流露！于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意。

二、強調口手如一，指導學生文從字順地表達

1、堅持普通話交談，使語言規范化 為了幫助農村孩子克服方言影響，使語言規范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！蔽腋嬖V學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話，要求學生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變為規范化語言。課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。隨著時間的推移，學生的普通話變流利了，作文中的語句也通順多了。

2、先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄 新課標在關于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發展語言的同時，發展思維能力”。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發展你的思想。因此，每次習作練習，我都強調學生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復讀幾遍，并對讀中發現的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了再譽寫。通過這樣的訓練，使學生逐步達到“心口如一、口手如一”。

3、多向評議，互相欣賞，共同提高 大家都知道，興趣和自信是作文的最大內驅力，這種內驅力除來源于學生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。新課標也在不同的學段分別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”、“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習作指導過程中，如何抓好習作講評對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。

三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能

“小學生作文的性質是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當學生有了寫作材料，并學會使用規范化語言時，我們應有意識地把“書本”與“鄉土”緊密聯系起來，在閱讀教學中適時指導學生寫有“洋味”的“鄉土文”，逐步引導學生把知識轉化為技能，提高作文能力。

我告訴學生“課文就是作文”，作文如果能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規范的語言來影響學生、要求學生。就拿“貓”來說吧，為防鼠，幾乎家家戶戶都把它當作活寶來喂養，而真要讓學生寫關于貓的作文時，學生往往無從下手。在學習老舍的《貓》時，我發現學生學習的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學生當天回家后仔細地觀察貓、研究貓，并回憶平時養貓的體驗，然后以“貓”為題，寫一篇有特色的作文。因為有老舍的《貓》作參考，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養貓的切身體驗，學生的習作都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：“我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒……它遇到不合口味的，輕則扭頭就跑，重則把飯碗抓翻；而遇上有魚時，卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀察得多仔細！雖模仿了老舍的某些寫法，可也不乏自己的特色，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。此外，我還結合讀寫例話加以引導，使學生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力。

“立足農村實際，優化作文教學”是學校作文教學改革的根本所在。我們只有從農村實際出發，根據農家孩子的特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與閱讀和寫作知識緊密聯系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文，會寫作文，進而寫好作文。