初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些建議

摘 要：教學(xué)實踐本身就是一個非常復(fù)雜的過程，理論上的東西不可能完完全全的全部用于課堂教學(xué)上，這就需要我們在今后的課堂教育實踐中，能夠做到大膽的去嘗試，細(xì)心地去領(lǐng)會，認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)問題，積極地去尋求解決問題的方法，力求能夠在今后的教學(xué)中更好地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多元化；互動型；生活化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—128—01

新課程改革到現(xiàn)在已有好幾年了，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新的教學(xué)理念，對我們的課堂教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生著質(zhì)的變化，我作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思我平時的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并能夠在今后的教學(xué)實踐中去認(rèn)真地探索和理解新的課程理念，建立新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀，使之能夠更好地服務(wù)于今后的教育教學(xué)。

目前，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在不少急需解決的問題，反映在課堂教學(xué)過程中的有：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏舊、偏深，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動；學(xué)生缺少自主探究精神、合作學(xué)習(xí)意識和獨立獲取知識的動力，教師在教學(xué)中對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多；對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感的關(guān)注的卻較少，課程實施過程以教師、課堂、書本為中心，還是以前的教學(xué)手段、方法；難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考性和探索性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。

一、要樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展 .”基于這樣的理念，教學(xué)課程要能夠從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等三個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識與技能的掌握，還要關(guān)注教學(xué)的過程與方法，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀，還要將智力因素和非智力因素，結(jié)果與過程放在同等的位置上，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，

二、要建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間的共同的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的一個教學(xué)過程。教學(xué)中師生互動實際上是師生雙方以自己的固定想法來了解對方的一種相互交流的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)的重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的教學(xué)任務(wù)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于通過在教師規(guī)定下的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能的改變自己，接受社會化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只有縮小師生之間的這種教與學(xué)的目標(biāo)上的差異，才能有利于教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變?nèi)N角色，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者。由教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識的占有者轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的知識研究者。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生之間建立人格上的平等關(guān)系，要融入學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們積極、主動自由的去思考，去發(fā)問，去選擇，努力當(dāng)好學(xué)生的顧問，去當(dāng)他們交換意見的積極參與者，傳遞者，與學(xué)生之間建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感受到我們教師是他們的親密無間的朋友。

課堂上，建立新型的師生關(guān)系，建立良好的互動型關(guān)系，靈活變換師生的角色，用學(xué)生的眼光來看問題，用學(xué)生的思想去思考問題，以學(xué)生的想法來解決問題，共同參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，把教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)伙伴。

三、引人生活化的學(xué)習(xí)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課堂活動要能夠以學(xué)生的發(fā)展為根本，要能夠把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，選用開放性的教學(xué)內(nèi)容，并不是單純的去進(jìn)行解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分，

開放性的課堂教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體，來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學(xué)進(jìn)行的開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足，數(shù)學(xué)開放性的題型很多，如在方案設(shè)計方面，我出了一題，某中學(xué)搞綠化，要在一矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計方案成中心對稱圖形。在設(shè)計開放性題目時，要選擇學(xué)生熟悉、內(nèi)容有趣、學(xué)生愿意研究的、學(xué)生用已有的知識能夠解決的可行問題，開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生作出的解答可以是互不相同的，在教學(xué)過程中，開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

不過，教學(xué)實踐本身就是一個非常復(fù)雜的過程，理論上的東西不可能完完全全的全部用于課堂教學(xué)上，這就需要我們在今后的課堂教育實踐中，能夠做到大膽的去嘗試，細(xì)心地去領(lǐng)會，認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)問題，積極地去尋求解決問題的方法，力求能夠在今后的教學(xué)中更好地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行課堂教學(xué)。