高中數學在新課程標準下的展開

摘 要：本文通過高中數學教學如何實現關注學生全面發展的學生觀、突出學生主體的數學學習觀、轉變教師角色的數學教學觀來展開新課程標準下的認識與學習。

關鍵詞：高中數學；新課程；學生觀；學習觀；教學觀

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—149—01

新課程的挑戰，首先是指其蘊含的新思想對傳統教育觀念的挑戰，這種挑戰主要表現為新舊觀念的斗爭，正如華南師大何小亞教授所指出的：‘走進新課程’首先是思想觀念走進，有了新觀念才能接受新事物。如果觀念沒轉變，新課程、新教材都只能是空談，一旦遇到困難便會回到老路上去，要走進新課標，首先要從“學生觀、學習觀、教學觀”得到轉變。

一、關注學生的全面發展的學生觀

數學課程改革的首要目標是關注學生的全面發展。學生的發展是在“日常情境中的學習成長”，是“教學過程中的學習成長”。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應和最大價值。要提高課堂教學實效性，就必須關注學生身心發展和學習特點，注重學生的創新思維的發展，注重學生“全體”、“全面”、“全人”的發展。

1、學生是發展的人 首先，教師要認識到學生的身心發展是有規律的。其次，教師應認識到學生具有巨大的發展潛能。第三，教師應意識到學生是處于發展過程中的人。通過數學課程使學生學會學習，增強學生的社會生存能力。

2、學生是獨特的人 首先，要求教師不能只認為學生是一個純粹的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。其次，教師要珍視學生的獨特性和培養獨特個性的人。第三，教師要認識到學生與成人之間在思維方式、行為方式、價值觀和生活經歷、體驗等方面都和成人有明顯不同。

3、學生是具有獨立意義的人 教師把學生當作具有獨立性的人來看待，不能把自己的意愿強加于學生，使自己的教育和教學適合學生的需要和身心發展規律。學生是學習的主人，教師不可能代替學生學習，只能為學生創設良好的情境，讓學生自己觀察，自己思考，自己體驗。

二、突出學生主體的數學學習觀

新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式。只依靠端坐靜聽，模仿記憶，已不能滿足新世紀培養創新性人才的要求，新課標更加強調自主探索、動手實踐、合作交流的新的新穎的學習方式，這是教學上的一場改革。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑地、主動、富有個性地學習。課堂教學改革的核心，就是有效地轉變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，從而提高課堂教學實效性。

三、轉變教師角色的數學教學觀

好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和自己的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，教育的根本目的在于發展學生，教學必須服務于學生的成長。

1、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程 首先，教師要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者，也就是說，教師要把主要精力轉到激發學生的內在動機，培養學習能力和積極個性上來，要把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教。其次，教師要從課堂支配者轉變為學習活動的組織者、引導者與合作者。具體而言，教師要組織學生尋找、收集和利用學習資源，營造開放式的課堂氣氛，保持學生積極的學習心態；為學生的自主性學習活動提供參考意見，激活學生進一步探究所需的先前經驗，引導學生圍繞問題的核心進行探索和討論；建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導。

2、教學不僅僅是為了掌握知識的結論，更重要的是經歷求知的過程 科學是追求成果的，而教育、教學不僅要追求結果更重要的是追求過程，有了正確的思維過程，必然會得到應該獲得的思維成果，沒有正確的思維過程，正確的思維成果不會從天上掉下來。然而，在傳統教學中的注入式和題海戰術往往容易忽略學習需要主體的建構，而是把教學最大限度地轉移到記憶、復現、再認上去。長期以來許多教師在教學過程中，包括在課堂教學過程中，追求的只是思維成果的獲取，思維成果的介紹，思維成果的演示，而造成的效果就是學生可以記住成果、結果，但不會自己去進行正確的思維，當然也就影響到教學的實效性。

3、教師應創設和諧的學習情境 社會環境的變化，家庭的嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，積極營造民主和諧的學習氛圍，教師在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習，讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣。“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創造。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

參考文獻

[1] 鐘啟泉，崔允漷，吳剛平主編《普通高中新課程方案導讀》華東師范大學出版社，2003 10.

[2] 何小亞著 《與新課程同行——數學學與教的心理學》，華南理工大學出版社，2003 6.