多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)的各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。口語交際是人與人之間交流和溝通的重要手段，體驗(yàn)學(xué)習(xí)式口語交際是我校語文教學(xué)的特色。多媒體教學(xué)的介入，以其強(qiáng)大的功能和無法比擬的優(yōu)勢使體驗(yàn)式教學(xué)得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；口語交際

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—153—01

體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈是將體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈因?yàn)檠芯繉W(xué)者和研究方向的不同，而有非常多種，但是最具有代表性，而最北普遍應(yīng)用的是Kolb（1984）的四階段學(xué)習(xí)圈，即由體驗(yàn)、反思內(nèi)省、歸納及應(yīng)用與實(shí)施再回到體驗(yàn)組成的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模式。

一、根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模式，我們在研究實(shí)話中探索體驗(yàn)學(xué)習(xí)式口語交際教學(xué)的基本模式

1、體驗(yàn)階段 情境為手段，體驗(yàn)為目的，讓情境與體驗(yàn)以生成互動，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)和交際的欲望。

2、內(nèi)省、歸納階段： 引導(dǎo)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)討論達(dá)成目標(biāo)的方法，確認(rèn)團(tuán)隊(duì)的分工細(xì)節(jié)，適時指導(dǎo)學(xué)生傾聽、表達(dá)等交際方法，引領(lǐng)學(xué)生的體驗(yàn)多維度發(fā)展，從而規(guī)范學(xué)生語言，提高交際能力。學(xué)生在活動體驗(yàn)的過程中，可以由省思與檢視問題產(chǎn)生的核心所在，對活動的感覺、所看、所聞、所聽，并尋求連接過去經(jīng)驗(yàn)得到問題的解決方法。

3、應(yīng)用階段 （1）創(chuàng)造師生之間、生生之間等雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生在動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中有邏輯性且有方法地循序漸進(jìn)達(dá)到活動的設(shè)定目標(biāo)，自主交際，表達(dá)體驗(yàn)。（2）在活動中即時評價，讓學(xué)生享受到表達(dá)的快樂，成功的喜悅。（3）引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式，有針對性地組織有價值的活動，增加交際實(shí)踐的機(jī)會，從而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)獲得延伸。

二、多媒體技術(shù)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)式口語交際教學(xué)中的操作策略

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“當(dāng)事人”體驗(yàn)內(nèi)驅(qū) 任何知識總是起源于求職者個人的熱情。“熱情地求知”總是使研究的過程充滿了發(fā)現(xiàn)新知識與創(chuàng)新知識的歡樂。一位教師若能激發(fā)學(xué)生的熱情，就能取得成功，當(dāng)任何人沉溺于某些事物和事件時，他便會全身地投入，他這樣做，就是”專心致志”。“興趣”實(shí)際上取決于人“參與”問題解決的程度，一旦人作為“參與者”解決問題，人總會對求知過程本身發(fā)生某種“興趣”。簡單說，“興趣就是一個人和他的對象融為一體”，后實(shí)用主義者羅蒂稱之為“當(dāng)事人思維”。

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源泉，會讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行交際的沖動。因此，口語交際的教學(xué)應(yīng)讓情境與體驗(yàn)生成互動，讓學(xué)生作為“當(dāng)事人”全身心容忍角色體驗(yàn)中去，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)的欲望和交際欲望，在體驗(yàn)中才能有所內(nèi)省，有所歸納，才能有效地應(yīng)用。教學(xué)時，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一下幾種情境：

（1）創(chuàng)設(shè)形象化情景。多媒體集聲音、圖像、動畫等多種因素為一體，可以讓各種感覺器官得到延伸，給學(xué)生多種刺激，增強(qiáng)學(xué)生的感官印象，讓學(xué)生如見其人，如臨其境，幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生說話、表達(dá)的欲望，大大提高教學(xué)的效率。（2）再現(xiàn)生活情境。豐富的日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，可以激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，“不吐不快”。（3）模擬生活，展現(xiàn)情境。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際情境，能促使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

2、多媒體介入，在活動體驗(yàn)中掌握交際技巧 體驗(yàn)學(xué)習(xí)式口語交際教學(xué)的實(shí)際就是把有限的、靜態(tài)的知識放到多種多樣的動態(tài)的體驗(yàn)活動中，讓體驗(yàn)主體自由地、充分地感受口語交際，進(jìn)而形成屬于自己的體驗(yàn)感悟并貯存到頭腦中，經(jīng)過一定的積累和重組變成自己的口語交際能力并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。（1）利用多媒體，提供“說”的范本。（2）利用多媒體，理清“說”的思路。

3、借助多媒體進(jìn)行評價激勵，在體驗(yàn)中內(nèi)省 自評——在體驗(yàn)中長大。讓學(xué)生在口語交際中自我評價是學(xué)生主體回歸的體現(xiàn)，作為教師，應(yīng)相信學(xué)生，放膽讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因此評價應(yīng)以學(xué)生為主體，成為促進(jìn)學(xué)生主體意識形成，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致自我系統(tǒng)完善的活動，使學(xué)生在評價中學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)主動承擔(dān)責(zé)任，并為改進(jìn)學(xué)習(xí)積極地努力。學(xué)生的自我評價應(yīng)以樹立交際信心和激發(fā)交際興趣為核心，讓學(xué)生感覺自我良好，體驗(yàn)成功，走向成功。在口語交際中讓學(xué)生通過內(nèi)省歸納評價自己的口語交際能力，讓他們在體驗(yàn)中成長。

4、運(yùn)用多媒體，拓展交際的內(nèi)容和形式 教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。課內(nèi)，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容展示交流。課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)信息，擴(kuò)展視野。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源和資源共享的優(yōu)勢，不僅拓展了交際的內(nèi)容和形式，更使學(xué)生的主體優(yōu)勢充分得到發(fā)揮。

總而言之，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)式口語交際教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)能加大課堂內(nèi)容量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生多維度參與活動體驗(yàn)，令體驗(yàn)更深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，確實(shí)是構(gòu)建高效課堂的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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