信息技術與語文教學的有機整合

摘 要：信息技術的現代化，為語文教學的發展提供了一個前所未有的機遇。筆者在致力推進信息技術與語文學科的整合方面作了大膽的實踐，在實踐中探究信息技術與語文學科整合的新的語文教學模式：1、激發興趣，導入新課；2、感情朗讀，讀中促悟；3、借助課件，感悟語言；

關鍵詞：信息技術；語文教學；有機整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—154—01

信息技術的現代化，為語文教學的發展提供了一個前所未有的機遇。信息技術教育與語文學科的整合，是信息技術與學科教學的有機融合，是在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課堂教學任務。在語文課堂教學中引入信息技術，可以有以下三個優勢：

一、運用現代信息技術，使課堂氣氛由枯燥變得生動

在以往的教學中，我們強調抽象思維而忽視了形象思維的發展。這就造成了語文課上的“老師講學生聽”的局面，久而久之，學生喪失了學習語文的內在動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文課中，運用現代信息技術可以將文本內容轉化為生動可感的形象，能使教學過程中呈現出情景交融、聲形并茂、生動活潑的情景，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

二、運用信息技術，使教師的教學語言從單一走向多樣

過去的語文課堂教學靠的一支粉筆、一塊黑板及三寸不爛之舌，信息技術與語文教育的一體化，形成了以多媒體信息技術為\"中介工具\"的模式，通過引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換，為學生創設一個圖、文、聲、像并茂的形象生動的教學環境，培養了學生獲取信息、分析信息和應用信息的能力，提高學生的創新思維能力。作文是語文教學的主要任務之一，也是難點之一，而多媒體在作文教學上的優勢尤為顯著。根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，引發學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。讓他們開展協作學習，提高了鑒賞能力及寫作水平，同時培養了學生收集、分析、處理信息的能力，最大程度積累了寫作素材。

三、運用現代信息技術，使語文的空間由封閉變為開放

信息技術與語文教學的整合，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教學帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在信息技術與語文教學高度整合的今天，語文課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節課。而信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，學生以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等活動，把網絡上的語文資源充實到語文教材中，使語文教材豐滿起來、完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

作為一個語文教師，筆者在致力推進信息技術與語文學科的整合方面作了大膽的實踐，在實踐中探究信息技術與語文學科整合的新的語文教學模式：

1、激發興趣，導入新課 一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，文章語言生動、優美、精練，教材中的形象生動鮮明。因此教師可以充分利用這些優勢來感染學生，使學生潛移默化地受到教育，培養學生良好的意志、品質和審美情趣。讓學生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學習中，通過顯示與課文內容有關的畫面，吸引學生的注意力，撞擊出情感的火花。如我在教學《長城和運河》一課時，首先展示課件，讓學生欣賞萬里長城那磅礴的氣勢、運河的多姿，通過視頻資料的簡單介紹，學生一下子就被吸引住了。學習積極性也被調動起來，對長城和運河了解的愿望也相當迫切，精神飽滿地投入到新課文的學習之中。

2、感情朗讀，讀中促悟 語文課堂教學，應重視課文朗讀，在我們的語文課堂教學中要創設一種“書聲朗朗”的良好氛圍。朗讀非同一般，是掌握知識、形成能力的直通車。多媒體音像資料把語言文字中描寫的情景再現，使課文內容具體化、形象化，通過多媒體示范朗讀后，學生自然會受到感染和熏陶，并很容易理解、接受課文內容。

3、借助課件，感悟語言 計算機輔助教學（PPT、FLASH、CAI等課件），以它特有的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。

如我在教學《恐龍》一文，要讓學生了解恐龍的種類、形態和生活習性。但是學生除了在動畫片中有些了解外，對恐龍的知識基本空白，甚至我們教師也知之甚少。課本上雖有一幅插圖，卻滿足不了教學的要求。于是我巧妙借用《恐龍》的CAI課件，生動地向學生展示出恐龍的外形特點和活動情況，課件中還配了解說詞，豐富了學生的感性認識。此外我還附加一些思考題。學生們一邊聽著解說，一邊欣賞各種各樣的恐龍，既熟悉了恐龍的外形特點和活動情況等，又強化了對文本的理解。

由此可見，多媒體在語文教學中的使用勢在必行，信息技術與語文教學的有機整合勢在必行。但并不是說語文課就由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術也有著一定的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養明顯不如傳統教學……。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于語文教學，教師要根據語文課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規，不能為了課堂教學的花樣而濫用多媒體。否則，就是本末倒置，無法實現語文學科的功能。