小學(xué)語文教學(xué)之作文教學(xué)

摘 要：作文，在學(xué)生心中是老大難的問題，更何況是小學(xué)生呢？不可否認(rèn)中小學(xué)的寫作教學(xué)效率不高，但是作為卻有著深遠(yuǎn)的意義，它對學(xué)生運(yùn)用語言水平有著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)語文教師，如何提高作文教學(xué)已經(jīng)成為困擾基礎(chǔ)教育中語文教學(xué)的一大難題。本文就對如何提高寫作教學(xué)的有效性提出了自己的看法。供大家參考、指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—158—01

眾所周知，作文是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，這種活動(dòng)的特征之一，是活動(dòng)內(nèi)容必須物化為具體的成果，才能脫離活動(dòng)主體而獲得獨(dú)立存在的資格。所以它是一種綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生寫出達(dá)到某種水平的文章，就不再是軟指標(biāo)，而變成了十分明確的硬指標(biāo)。就像跳高場地上必須跨越的明確的數(shù)碼一樣。教師和學(xué)生因而也就有了測試自己自身水平的具體尺度。這對教師的能力和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提高，無疑是個(gè)促進(jìn)。小學(xué)生生性好動(dòng)，思想還未成熟，這就要求我們教師，起到領(lǐng)頭作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出幾點(diǎn)想法。

一、回顧傳統(tǒng)的作文教學(xué)，改之

傳統(tǒng)的作文教學(xué)在以前特別適用，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的文學(xué)作家。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)，比如把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無意識(shí)，對事物的認(rèn)識(shí)缺乏方法，認(rèn)識(shí)片面、淺膚。教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，實(shí)踐表達(dá)受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。如此多的弊端指示著我們必須改革，把學(xué)生放在第一位，尋找符合當(dāng)下的教育模式，我覺得大家可以重視的是玩是孩子的天性。應(yīng)當(dāng)把當(dāng)前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。這對小學(xué)生寫好作文有著深遠(yuǎn)的影響，時(shí)代在進(jìn)步，我們也在努力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，消滅畏難心里

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)使作文教學(xué)上出實(shí)效。“興趣是最好的老師。”任何教學(xué)方法的改進(jìn)都應(yīng)建立在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究這個(gè)基礎(chǔ)上。學(xué)生的認(rèn)真思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究是自覺主動(dòng)獲得知識(shí)的前提。所以，作文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，可以通過設(shè)置疑問導(dǎo)入作文課程，啟發(fā)學(xué)生積極思考。一旦學(xué)生有了興趣，不在害怕作文，甚至主動(dòng)的去寫作，那么同學(xué)們的作文能力定會(huì)質(zhì)的飛躍。

三、走進(jìn)生活，豐富素材

要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。通過開展一些形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。同時(shí)當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問。當(dāng)然最終要的的就是積累了，沒學(xué)一樣?xùn)|西都要用心，沒遇到一件事物都要努力記，通過觀察，在加以積累，就會(huì)大量的擴(kuò)充素材。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長時(shí)間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時(shí)，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。二是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實(shí)了材料倉庫，必定會(huì)寫出富有新意的作文。在作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生寫作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動(dòng)手演示，也可進(jìn)行課堂素描等等。讓學(xué)生用眼觀察，用口描述，并記下點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一旦肚子里面有了“貨”，那么學(xué)生定會(huì)愛上寫作文，作文能力也會(huì)隨之提高。

四、提高閱讀水平，發(fā)展發(fā)散型思維

“所謂閱讀就得讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外名著，讓學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，吸取文章的營養(yǎng)，久而久之，學(xué)生會(huì)吸取名著的精華，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生，首先應(yīng)根據(jù)要求，確定精讀、略讀的內(nèi)容，對于典范文章、精彩文段，須運(yùn)用精讀方法，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫，摘抄名言警句，體會(huì)詞句含義，做到“口誦心惟”，加深對文章內(nèi)容的理解。其次，要教給學(xué)生自設(shè)閱讀的目標(biāo)層次，養(yǎng)成帶問題閱讀的習(xí)慣。最后，教會(huì)學(xué)生能進(jìn)行比較，從整體感知作品中的異同點(diǎn)，加深對文章的理解，并去體會(huì)作者的感情。從而提高自己的閱讀水平，學(xué)習(xí)寫作技巧。為以后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師可以在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，通過從寫作內(nèi)容、客觀生活、讀寫訓(xùn)練、練筆和評改入手，能使學(xué)生較好地掌握寫作的方法和技巧，訓(xùn)練和提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。在在語文教學(xué)中，將生活與語文有機(jī)的結(jié)合起來，融為一體，讓學(xué)生去領(lǐng)略自然、社會(huì)的美好，去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)素材，理解素材，運(yùn)用素材，如此這樣，學(xué)生就會(huì)不在害怕作文，其運(yùn)用語言的能力也會(huì)提高。