英語探究式教學的運用

摘 要：本文通過教學實例來證明運用探究式教學更有利于開發學生智力，培養學生的英語學習興趣和自主學習的能力，提高課堂教學效果。

關鍵詞：探究式教學；探究式學習；高中英語；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—163—01

一、探索式教學的定義、內涵

探究式教學的首倡導者是美國芝加哥大學的施瓦布教授（Schwab，J.）其后，眾多的學者對此進行了探討，從不同的角度對探究進行了研究和界定。安德國森從教學（見靳玉樂，2004：10）從教學策略的角度指出，探究式教學是教師不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略告訴學生，而是創設一種智力和社會交往環境，讓學生通過探索，發現有利于開展這種探索的學科內容要素和認識策略，探究式教學在本質上就是一種基于問題解決或主題活動設計的教學模式。

傳統的英語教學多以教師講授語言知識為主，教學往往脫離了生活的實際，學生大多是被動接收評議知識，因此，學生學習的主觀能動性無法得到很好的發揮，無法有效地激起學生的學習興趣，也不利于培養他們的探究精神。而探究式教學是以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，它注重由學生自己進行研究和探索，同時也要求老師為學生創設探索情境，營造探索氛圍，評價探索得失。探究式教學是符合英語新課標所提倡的教學理念的教學方式，因此，老師要努力在課堂上運用探究式教學模式，為學生搭建學習平臺。

二、實施探究性教學的基本前提

實施探究性教學有三個基本前提：一是必須構建平定、和諧的師生關系，創建自由、民主的課堂氛圍，必須做到以學生為中心，老師只是活動的促進者、合作者和談話伙伴，要改變傳統意義上的教師和學生的角色定位。二是關于教學活動的設計，必須要考慮學生已有的知識和經驗，要充分相信學生的探究能力，把實現學生的主體發展，可持續性發展放在首位。三是要改變傳統的對學生的評價方式，注重過程性評價，采取開放式的評價手段，實施多元化的評判標準，突出對學生探究、創新的實踐能力的評價。

三、關于探究式教學設計中的注意事項

1、要善于識別什么內容適合實施探究式教學設計 教師必須要選取那些能夠引發問題意識的問題，也就是說，能使學生產生疑問、引發思考、發生認識沖突，從而引發學生的探究欲望的活動。為此，教師一定要能創設語言情境，激發學生的探究欲望，新教材中就有意識地提供了不少情境，突顯矛盾，設置對立的觀點，制造懸念，引發學生討論甚至辯論的興趣。教師一定要理解教材這樣安排的用意，充分利用好課本上的材料。老師還要幫助學生養成在日常學習生活中發現問題和提出問題的習慣，這是培養學生探究意識的基礎。

2、要學生探究的內容必須具備探索的可能性、現實性和必要性 例如，學生在學習“Modern Agriculture\"一文中時，文章談到了轉基因的問題，如讓學生去探索“轉基因食品的開發”就不具備現實條件，也沒有必要。此外，要求學生探索的問題也不能過于簡單，要符合學生的認知發展，否則學生也沒有探究的興趣。因此，探索的內容要立足于教材，立足于現實生活，從現實生活中選取與學習內容有關的問題，讓學生利用書本知識解決身邊的實際問題。

3、老師要善于引導學生大膽質疑，合作探究，并努力營造開放式教學扭轉，培養學生的創新思維 質疑是學習的前提。有了疑問，都會去探究。對于學生所提出的問題，老師不必急于解釋，可先讓學生通過和小組成員合作探討，經過思考分析后再歸納出結論；在學生探究的基礎上，老師再作適當的補充。這樣做比老師直接講授效果要好得多，針對性要強得多，何況經過學生自己探索得出的結論，學生理解和記憶也要深刻得多，筆者在語法教學中還常采用創設情景，設疑的方法來引出所要學習的語法項目，效果也較好。

四、探究式教學設計實例

筆者在教學實踐中用探究式教學進行課文復習，效果特別顯著。例如，筆者在組織學生進行高考第一輪復習時，在復習課本基礎知識時，筆者一改很多老師按課本編排體例，以每一課的語言知識為核心的復習方式。而是對高中三冊課本進行有機的整合，按文章的體裁和題材對課文進行分類。我讓學生通過閱讀范文，然后指導他們對相同體裁的文章進行比較、分析、歸納出其結構特點，句式特點，時態的運用等，然后再訓練學生把握各種體的能力，并及時訓練各種文體文章的閱讀和寫作。對于相同題材的文章，筆者讓學生重新去閱讀，去分析，去思考，然后再讓學生歸納出描寫這個話題的常用音訊，詞組，特別是句子，之后老師再進行點撥、補充和拓展，這樣做既鍛煉了學生的分析、歸納能力和探究意識，對學生的閱讀和寫作能力都很有幫助。以這樣的方式復習，學生始終能保持溜之大吉了，避免傳統課文復習中“炒冷飯”的做法，提高了復習效率，還感受到這樣的復習方式能學以致用，就能認真去鉆研課本，有助于英語能力的培養。

五、實施探究式教學的體會

筆者自轉變了教學理念，嘗試了探究式教學后，感覺書是越教越活，越教越有滋味，每節課都是挑戰，每節能給學生一些啟迪，一點驚喜，給自己帶來一些驚喜。學生學習英語的舉也日漸濃厚，尤其是綜合運用語言的能力比我幾年前帶的學生要強，學習的主動性更是強多了。

探究式教學是一種全新的教學理念，它所倡導的教學活動，對不少英語老師來說還比較陌生，尤其是當我們對講授法已經駕輕就熟后，要改變我們的教學觀念，教學模式，并不是一件容易的事，我自己也還處在探索的初期階段。但是，它必然是英語教學應堅持的路線，是全面提高學生素質，真正完成新課標所要求的教學目標而必須堅持的原則和方法。