指導學生提高寫作能力

摘 要：語文教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中寫作能力是語文教學的重要組成部分，要提高學生的寫作能力，必須激發學生寫作興趣，注意積累素材，運用多樣的訓練方式，這樣，才能收到意想不到的教學效果。

關鍵詞：寫作能力；有效方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—173—01

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”這是《語文課標》對寫作教學性質與地位的表述。這一表述，明確地告訴了我們：寫作是為生活、為人生的，也是一種生命的活動，它是人類生存和發展的需要。所以寫作應引導學生關注現實，熱愛生活，通過觀察，分析自然、分析社會，運用語言文字表達自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感受，同時也允許學生創造性地描寫世界，表現世界，創造性地抒寫自我，表現自我。

語文教學的任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”興趣是最好的老師，作文尤其如此。古人曾云：”多讀/多作/多商量”，在多年語文寫作教學嘗試中，我深深體會到這是解決學生困惑和培養學生寫作能力的好辦法。其具體做法是：

一、注重多讀

要想提高語文的寫作能力水平，應大量的廣泛的閱讀。因為廣泛閱讀可以擴大學生的認知空間，開拓學生的思維，豐富學生的知識儲備，增強他們的語言感受能力。在閱讀中滲透積累語言的指導，學生的語匯量多了，在說話或寫作時可以隨時從腦中調出詞句組織出生動形象而又美妙的語言來，寫作自然是輕而易舉的事情了。在教學過程中，教師要提倡鼓勵和指導中學生積極開展閱讀，并動筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用；這樣，在閱讀的過程中積累廣泛的寫作材料。

閱讀應該養成良好的習慣，這一點主要包含兩個方面的意思：一是要把所讀的文章讀懂，明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀書應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書寫心得等。教學中，我的做法是：1、保質保量地完成新課標規定的閱讀任務，以保證學生閱讀量的最低線。2、為其提供適量的閱讀補助餐，以豐富其在閱讀量上的原始積累。3、有效督促和培養其養成良好的閱讀習慣，以打下扎實的寫作基礎。

二、鼓勵多作

習武的人都知道練的重要性，因此，他們常常拳不離手。唱歌的人同樣也知道練的重要性，因此，他們常常曲不離口。寫作又何嘗不是呢？教學中，我的做法是：1、在完成新課標規定的寫作任務的基礎上，安排每周一練，并適時進行檢查和指導。要知道，每一個人都是有惰性的，整天在緊張的學習中摸爬滾打的學生更是如此，再加現在的社會五花八門的東西太多了，誘發他們產生惰性的因素更是色彩紛呈。因此，為了最大的消除這些不利因素的影響和誘惑，檢查和督促是十分必要的，并且來不得半點的清新和懈怠。2、鼓勵多寫課外練筆，在實踐中作文。寫作時可啟發學生把在課外閱讀中學到的知識運用到作文中來，寫下讀后感受、日記等。中學生平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次。可以寫自己身邊的生活小事，自己對生活的感悟，也可以評論自己在影視、網絡、書、報看到的時政國事、名人軼事，甚至給學過的課文寫導語，給自己喜歡的、崇拜的名人寫頒獎詞等。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。3、開辟寫作專欄。張貼學生的優秀習作，供學生閱讀欣賞。讓學生在同學的欣賞中體驗成功的喜悅，獲得寫作的動力，激活寫作的情趣。讓學生在同學的的建議和批評中正確地認識自己的不足，揚長劈短。

三、開辟和建立多“商量”的平臺

這里的“商量”，其實就是修改。要知道，好文章是改出來的。但是，人們把文章寫好以后，修改時很難走出自己的思維圈子，很難擺脫自身的主體意識的影響很難發現文章中的問題。因此，我們要設法擺脫這一困擾和羈絆為其打造一個三維的修改平臺，讓諸多的思維因素參與進來，激活學生的修改靈感。這方面，我的做法是：1、組織學習小組，開展寫作交流。這是我為學生多商量提供的第一個平臺。在這個平臺上，意在重視修改，加強指導。如果說寫作是“一氣呵成”，那么修改則是“精雕細琢”，因此修改是寫作的必要步驟。因此我每月安排每個學習小組進行一次學生“自改”和一次“互改”。通過“自改”，讓學生能借助語感和語法修辭常識，使文章文從字順；通過“互改”，取人之長，補己之短，并“與他人交流寫作心得，以分享感受，溝通見解”。2、開辟寫作專欄，供學生閱讀，欣賞，提意見。這是我為學生多商量提供的第二個平臺，在這個平臺上，學生可以看到別人的長處，看清自己的不足，從而找到突破和提高的瓶頸。3、每周開展一次學生習作交流鑒賞會。這是我為學生定身打造的又一個商量的修改平臺。

總之，寫作是一個不斷積累，不斷創作，不斷提高的漫長過程，在這一漫長的過程中，教師的指導，督促和鼓勵，來不得一絲一毫的放松和懈怠。只有這樣，學生才能在自覺與不知不覺中養成良好的寫作習慣。也只有這樣，學生的寫作能力才能得以真正的培養，寫作水平才能真正得以體提高。