如何提高初中學生語文閱讀能力

摘 要：在初中學語文教學中，培養和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。在平時的語文教學中閱讀教學也是最花費時間和精力的，即便老師用盡心思地講解，成績總是不盡如人意，如何提高學生的語文閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，便成為語文老師急需解決的問題。在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效地提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—182—01

提高學生閱讀能力，是初中新課標的重要要求之一。學生閱讀能力的高低，很大程度上取決于自學能力。在語文學習上，學生對課文的理解，很多時候得益于老師的講解。但，只有老師的講解，學生要學好語文還遠遠不夠。學生終有一天要走上社會，還將在沒有老師教的情況下系統地學習語文知識。這就需要老師逐步培養學生提高閱讀能力，自學能力。怎樣才能提高學生閱讀能力呢？

一、認識閱讀教學的重要性，角色定位很關鍵

閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難讓學生從心理意識上接受，學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不可能被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。

二、學會平時閱讀的探究意識，倡導個性化的閱讀

在學習課本中，在閱讀一些文學類作品和實用類文本的過程中，教師與學生共同創設開放性的問題情景，激勵學生提出高質量的問題。進行扎扎實實地獨立思考學習，獲得獨特感受與體驗。然后再引導學生合作探究，彼此交流啟發，共同探討，使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，以此培養學生多向思維的意識和習慣，培養他們辨證地分析問題和解決問題的能力。用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。強烈的求知欲促使學生去讀文章，并且主動地進行討論交流，在自主探究中獲取知識的樂趣。

閱讀教學雖然在很大程度上是在教師的指導下的學生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎，以發展讀者個性為歸宿，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。當前，我們發現，語文課堂上齊讀太多，雖然朗朗的讀書聲整齊劃一、氣氛熱烈，可以調動學生的情緒，消減課堂上的沉悶。但教師不能準確了解學生的朗讀能力，不易發現讀書中可能出現的問題，這樣下去極有可能出現一些“南郭先生”，因此，對齊讀要知時，適度，不是不用，但要應時而用。相反，學生自主閱讀，各人的思維進度，各人的閱讀習慣不一樣，對文本中某一句某一詞的理解也有差距，這樣更能體現學生的主體性，達到不同的感悟和體驗，也利于學生思維能力的有力展開。

三、閱讀教學的設計上要有梯度，逐步得到提高

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次

分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。

認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。

四、培養學生閱讀質疑問難的能力，養成良好閱讀習慣

就是培養學生敢于探索、積極進取的能力。古人認為，讀書要經過“無疑”、“有疑”、“無疑”的過程。此觀點，現在仍然對我們適用。在教學中，如何培養學生良好的質疑問題的能力呢？首先，要鼓勵學生放膽提問，解放學生思想。哪怕是錯問，也應肯定其敢于探索的精神。同時鼓勵學生認真讀書，積極思考，善于提問，樹立信心。再次，就是培養學生提出有討論價值問題的能力。對鉆牛角尖問題，不潑冷水。實事求是對待教師回答不上的問題，引導學生深入思索。

總之，閱讀能力直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效地提高學生的閱讀能力。